最新统编版部编版人教版语文四年级下册《巨人的花园》说课稿.docVIP

27 巨人的花园说课稿 一、说教材 《巨人的花园》是统编小学语文四年级下册第八单元中的精读课文。本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，巨人醒悟了，拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 二、说教学目标 1.认识“硕、允”等8个字，会写“硕、允”等11个生字，正确读写“柔嫩、丰硕”等词语。? 2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。? 3.读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 三、说教学重难点 1.想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。（重点） 2.体会这篇童话故事所揭示的道理。（难点） 四、说教法学法 [说教法] 《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。 [说学法] 新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法。正所谓“书读百遍，其义自见”，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。　 五、说教学过程 （一）谈话导入，走进文本? 1.同学们，你们喜欢童话故事吗？你们平时读过哪些童话故事？今天，老师带着大家去游览一座花园。（板书：巨人的花园） 【设计意图】让学生口头交流，有效地利用学生已经读过的童话，激发阅读兴趣） 2.请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？ 【设计意图】这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。 3.齐读课题。 （二）初读课文，感知文本。? 1.自读课文，要求读准字音，不认识的字读一读括号里的拼音；读通课文，读不通顺的地方多读几遍。? 2.指名分段朗读课文，教师及时正音。读后交流：课文主要讲了什么？? 3.检查预习情况，打出多媒体屏幕，出示带有生字的词语，指名读，开火车读等，扫除阅读障碍。紧接着，充分利用课件，指导学生书写生字，比如“添”字的右下角有两点，应该并列。? 4.要求学生正确、流利地朗读课文，然后说说：这篇童话先写什么？再写什么？最后写什么？ （三）精读课文，突破重点。 1.花园变化前后的对比读? （1）提示说话，接触对比? 想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。? 对比朗读，感受对比? 以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。? 2.冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读?? （1）巨人的性格? ①引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？”? ②“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？”再次认真读读课文，画出有关的语句。? ③出示相关语句： A.“你们在这儿做什么？” B.“我自己的花园就是我自己的花园。” C.“除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。” 请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？? （2）孩子们的性格? 让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句： 只有那个小男孩没有没有跑开，因为他的眼里充满了泪水，看不见巨人走过来。让学生通过想象补白：小男孩为什么眼里充满了泪水？让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。? 3.巨人醒悟前后的言行对比读? （1）让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。? （2）再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句： A.“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。” B.“孩子们，花园现在是你们的了！” C.“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。” 再次朗读，然后让学生谈谈对这三句话的理解。 （四）课堂小结，拓展延伸 1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，春天到来了，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含