一次函数与一元一次方程（1）（1）.doc

课堂教学设计 课题： 14.3用函数观点看方程（组）与不等式 授课时数：3 设计要素 设 计 内 容 教学内容分析 用函数观点看方程（组）与不等式，从函数的角度对前面学习过的一元一次方程，一元一次不等式和二元一次方程组重新实行了分析，通过本节学习，不但能够加深对方程（组）与不等式等数学对象的理解，而且能够增大对已经学过的相关内容之间的联系的理解，增强知识间横纵间的横纵向的融会贯通，提升灵活地分析解决问题的水平，这也从一个侧面反映了函数概念的作用。 学 目 标 知识与 技能 1、理解一次函数与一元一次方程的关系，会根据一次函数的图像解决一元一次方程的求解问题。 2、理解一次函数与一元一次不等式的关系和二元一次方程组的关系，会根据一次函数的图像解决一元一次不等式的求解问题和解二元一次方程组。 过程与 方法 通过树形结合的思想方法，感受用全面的观点处理局部问题的思想。 情感态度价值观 经历方程（组）与不等式与函数关系问题的探索过程，学习用联系的观点看待数学问题的辩证思想，提升数学兴趣。 学情分析 日期： 2011年 月 日 教 学 分 析 教学重点 用函数的观点看方程（组）与不等式。 教学难点 难点 综合使用方程（组）不等式和函数的知识解决实际问题。 解决办法 通过抓住解析式、表格、图像，多角度、多层次的理解它们之间的关系，抽象概括出，已突破难点。 教学策略 动手操作，合作讨论，分析比较。 教学资源 教科书 教师教学用书 教案 全品练习册 板书设计 用函数的观点看方程（组）与不等式 1、问题 2、关系 3、归纳 4、例： 第一课时 教 学 过 程 教学内容 教学环节 教 师 活 动 学生活动 教学媒体使用预期效果 （批注） 提出问题 一次函数y=kx+b图像的形状是一条直线。 探究新知 巩固新知 １．方程2x+20=0 ２．函数y=2x+20 观察思考：二者之间有什么联系？ 从数上看：方程2x+20=0的解，是函数y=2x+20的值为0时，对应自变量的值 从形上看：函数y=2x+20与x轴交点的横坐标即为方程2x+20=0的解 关系： 例1 一个物体现在的速度是5m/s，其速度每秒增加2m/s，再过几秒它的速度为17m/s？ （用两种方法求解） 当函数值为17时，对应的自变量x值可通过 解方程2x+5=17得到x=6 解法三：由2x+5=17可变形得到：2x-12=0． 从图象上看，直线y=2x-12与x轴的交点为（6，0）．得x=6． 因为任何一元一次方程都可转化为kx+b=0（k、b为常数，k≠0）的形式．所以解一元一次方程能够转化为：当一次函数值为0时，求相对应的自变量的值 从图象上看，这相当于已知直线y=kx+b确定它与x轴交点的横坐标值． 解法一：设再过x秒物体速度为17m/s．由题意可知：2x+5=17 解之得：x=6． 解法二：速度y（m/s）是时间x（s）的函数， 关系式为：y=2x+5． 教 学 过 程 教学内容 教学环节 教 师 活 动 学生活动 教学媒体使用预期效果 （批注） 练习 p42 1 独立完成 总结归纳 小结： 本节课从解具体一元一次方程与当自变量x为何值时一次函数的值为0这两个问题入手，发现这两个问题实际上是同一个问题，进而得到解方程kx+b=0与求自变量x为何值时，一次函数y=kx+b值为0的关系，并通过活动确认了这个问题在函数图象上的反映． 作业：p45 1 试着从数学知识与数学方法两方面小结与归纳 第二课时 教 学 过 程 教学内容 教学环节 教 师 活 动 学生活动 教学媒体使用预期效果 （批注） 提出问题， 创设情境 合作交流 解读探究 巩固提升 我们知道，方程3x+5y=8能够转化为y=-x+，并且直线y=-x+上每个点的坐标（x，y）都是方程3x+5y=8的解． 由于任何一个二元一次方程都可以转化为y=kx+b的形式．所以每个二元一次方程都对应一个一次函数，也就是对应一条直线． 那么解二元一次方程组 可否看作求两个一次函数y=-x+与y=2x-1图象的交点坐标呢？如果可以，我们是否可以用画图象的方法来解二元一次方程组呢？ 我们这节课就来解决这些问题． 活动内容设计： 一家电信公司给顾客提供两种上网收费方式：方式Ａ以每分钟0．1元的价格按上网时间计费；方式Ｂ除收月基费20元外再以每分钟0．05元的价格按上网时间计算．如何选择收费方式能使上网者更合算？ 活动设计意图： 通过这个活动，熟悉巩固用一 次函数知识求二