1-1信息与信息的特征（1）.doc

PAGE 1-1信息与信息的特征 教学内容分析和设计： 本节内容是上海科技教育出版社《信息技术基础》的第一节内容，属于理论性知识，知识概念较多，也比较抽象，如果仅仅以阐述知识点作为教学的主要方式，学生会觉得比较枯燥、乏味、没有兴趣。教师在教学中要让学生根据教材中的活动，以小组为单位，展开学生共同参与的活动，如讨论生活中身边的信息，归纳信息的特征等。 教学对象：高一年级学生 教学目标： 知识性目标： 了解什么是信息；掌握信息的主要特征；学会区分信息和信息的载体；用生活实例具体说明信息的特征。 技能性目标： 能迅速从网上等处获取信息；能学习到上网查询的一些技巧，提升查询的速度。 情感性目标： 交流讨论信息在信息社会的重要性，感受信息文化；在小组活动中体验合作学习的快乐，形成主动获取信息的愿望。 教学重点、难点：信息的定义；信息的载体；信息的基本特征。 教学方法：讲授法、讨论法、举例法 教学时间：40分钟 教学环境：多媒体网络教室 教学过程： 一、了解信息 教师导入新课：同学们，今天是我们高中信息技术课的第一堂课。有谁能说说什么是信息?每时每刻，我们的身边都充满着信息，请你试着举一两个例子。 生：（举例）比如铃声响了代表上课了或者下课了；在电视里看天气预报，了解当地天气；看军事杂志了解军事动态；与同学交谈也能够获得信息…… 师：刚才大家都列举了很多生活中的例子，现在让我们来看看著名的学者是如何来定义信息这个概念的。 师：（课件演示）显示不同学科或领域的专家对信息的定义，重点谈谈信息学奠基人香农、控制论奠基人维纳以及我国信息论专家钟义信的观点。 师：信息已被视为世界三大资源之一（物质、能量、信息），三者之间的关系如何？ 生：比如饼干是物质，物质能够转换能量，从饼干那能够获取到的信息是饼干味道、形状等。 师：这位同学比喻的很形象，非常好。我们能够在日常的学习中多总结、多归纳。 师：通过以上的学习，课本对信息没有统一的定义，我们能够从①信息的含义②信息的表现形式③信息的载体等三个方面来理解信息。 二、信息的载体 师：信息需要一定的载体来表示和传播。例如：在电视里收看天气预报属于信息，电视是载体。刚才同学们举了很多例子，现在让我们来看看哪些属于信息，哪些是信息的载体？（课件演示，列举一些实例） 师：将例子按照信息、载体有规律地排列 信息 信息的表现形式 信息的载体 交通标志 符号 标牌 在电视上收看北京奥运会的赛事 声音、图像 电视 阅读军事杂志 文本 书 …… …… …… 师：信息的表现形式有很多，常见的有文本、声音、图片、影像、动画等，请大家在后面的小组活动中去归纳、总结。 三、信息的主要特征 师：信息的存有多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就相同的本质。下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。 （课件演示） 普遍性 信息无处不在，无处不有。例如，结绳记事就是在文字发明之前，人们常用的一种记事方法；近代发明的电报、电话也是为了传递信息；现代的网络技术更为信息的传递带来了便利。 2、依附性 （1）所有信息都必须依赖某种载体；（2）相同信息能够依附于不同的载体。 例如：古代的“烽火传情”，“入侵的敌情”是通过“燃烧的烽火”来传递的，所以“入侵的敌情”是信息， “燃烧的烽火”是该信息所依附的载体；我国运动健儿在奥运赛场屡创佳绩的消息，既能够通过电视的图像、声音传播，也可通过因特网上的文字、图表传播。 3、共享性 （1）??信息能够同时或异时、同地或异地被多人利用。 （2）??信息共享不会丢失、改变。 典型实例：萧伯纳名言。 师：上课打铃的铃声仅仅一位同学能听到吗？电视里播出的新闻只会被一位观众知道吗？ 生：（齐答）不是。 4、价值性 (1) 信息只有被人们利用，才有价值。(2) 信息能够增值； 例如，某人看了报纸了解一些信息后，根据自己的分析、理解和判断，得到新信息，从而使原有信息经过加工产生新信息，实现原有信息的增值。 5、时效性 (1)? 信息使用周期性短。 (2)? 信息的时效性必须与价值性联系在一起。 典型实例：天气预报、会议通知、招聘信息、军事信息。 师：信息的价值实现取决于对其即时地把握和使用。过了这个时间，该信息就失去价值了。 生：（疑问）书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗？ 师：如果是理论知识几乎不会贬值，但如果是技术知识同样会随时间而变化失去价值。 师：同学们，今天我们学习了关于信息的定义、信息的载体、信息的主要特征等知识，下面就要请大家利用所学知识实行分组，展开小组活动。 四、课堂练习（小组活动） 1、课本3-4页 ： 活动题目[新闻1]、[新闻2]。 2、请同学们按小组分组收集网络中的不同信息，并按信息的载体分类制表。 五、课堂评价（自评、互评、教师评） 本节的评价建议采用自评