《杨修之死》教学案例（1）.doc

《杨修之死》教学案例 教学目标： 1．知识与水平：熟读课文，掌握课文内容，了解记叙顺序，学习通过矛盾冲突刻画人物性格的写作方法，探究杨修被杀的深层次原因。 2.过程与方法：利用多媒体辅助教学，创设情境，培养合作学习及探究生成问题的水平。 3.情感态度价值观：进一步阅读古典名著，引导学生热爱中民 族的传统文化。 教学重点： 1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。 2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。 教学难点： 探究杨修死因，总结杨修之死给我们的启示。 课前准备： 1.要求学生课前预习课文，完成导学案习题 2． 课前布置学生查阅历史资料，了解历史上的曹操是一个什 么样的形象？便于同学们在课堂上分析历史上的曹操与文学作品中的曹操有什么区别？以及为什么会有这样的区别。 教学方法： 研讨点拨法——课堂教学以同学自主探究为主，重点研讨杨修 被杀的原因，及曹操与杨修的性格特征。 教学用具： 多媒体课件《杨修之死》及《三国演义》主题曲 教学课时：一课时 教学过程： 1、导入新课： （首先播放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，有过很多鲜活的面容，给我们留下了深刻的印象。我们以前接触过其中的两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？（生：刘备），今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。（师板书课题） 2 、出示导学案的主要问题 （1）通读课文，解决阅读障碍。 （2）了解作者、作品及写作背景。 （3）课文写了杨修犯曹操之忌的几件事？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？（请用简洁的语言概括） （4）探讨杨修之死的原因 （5）分析、概括杨修、曹操的性格特点。 3、整体感知 师：关于《三国演义》以及他的作者罗贯中你都了解多少呢？谁给大家介绍一下 生：介绍作者及作品，老师做补充 师：《三国演义》是一篇长篇章回体历史小说，我们要想读懂它，必须扫除阅读障碍。（ 多媒体出示课文重点字词，学生扫清阅读障碍。） 师：这篇课文的题目是《杨修之死》，这是本文的重点，那么什么事件直接导致杨修命丧黄泉呢？ 生：因为“鸡肋”事件。杨修从曹操所发布的口令“鸡肋”中猜中了曹操的心思，所以被曹操以“惑乱军心”的罪名杀掉。 师：杨修被杀仅仅是因为他惑乱军心吗？ 生：不是，这仅仅曹操杀他的一个借口而已。 师：那么，曹操杀掉杨修的真正原因是什么？请大家从文中找出概括说明杨修死因的一句话。 生：我认为是这句话：原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。 师：找的很准确，那么课文写了几件杨修犯曹操之忌的事，对于每次犯忌曹操各有什么心理。请大家分小组讨论，完成导学案第3小题。 生：学生分析讨论 师：老师看了一下，有很多小组已经完成了他们的讨论，哪个小组来发言交流一下你们的成果。 生1：改造园门事件 曹操的心理是“忌之” 生2：分吃一盒酥事件 曹操的心理是“恶之” 生3：梦中杀人事件 曹操的心理是“愈恶之” 生4 告发曹丕事件 曹操的心理是“愈恶之” 生5：教曹植斩门吏事件 曹操的心理是“大怒” 生6：为曹植作答教事件 曹操的心理是“已有杀修之心” 生7：最后一件事鸡肋事件 导致杨修被杀 （学生概括事件内容，老师适当引导补充） 师：大家概括的非常好，从课文叙述事件的顺序来看，本文使用了那种记叙顺序？其好处是什么？ 生：本文使用了插叙的记叙顺序，恰当的使用插叙能够补充人物和事件，使文章内容丰富而充实，结构曲折有致。 师：说的很好，“文似看山喜不平”插叙的使用使杨修的死因更为明晰，也使文章跌宕起伏。 4 品味人物 师：小说主要通过故事情节来刻画人物形象，展示人物性格。通过以上故事情节的分析，你认为曹操和杨修各有什么样的性格特征？请大家分小组讨论，完成导学案第4小题。 生1：我认为杨修很聪明，但却目中无人、恃才放旷。从口令中猜中曹操的心思，就不顾军纪擅自收拾行装准备班师回朝。 生2：通过“分吃一盒酥”事件，我认为杨修还爱耍个小聪明。 师生共同总结杨修的性格特征：目中无人 恃才放旷 卖弄小聪明 师：那曹操又有什么性格特征？ 生3：曹操心胸狭窄，嫉贤妒能 生4：曹操还非常狡诈、凶狠 师：曹操兵败却又厚葬杨修，这是为什么？为何有佯怒夏侯惇？ 生 ：他这么做主要是掩人耳目，做样子给众人看的。 师：曹操兵败证明了杨修的预测是正确的，众人对他杀杨修自然有异议，厚葬杨修可以堵住悠悠之口，以此来笼络人心。佯怒夏侯惇只是装