(部编)人教语文八年级上册《阅读10短文二篇答谢中书书》教案5.docxVIP

《答谢中书书》教学设计 教学目标： 知识与水平目标：学生能准确、流利、有感情的朗读并背诵默写诗歌。 过程与方法目标： 通过多种形式的朗读和自主、 合作探讨等方式， 引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提升学生品德修养和审美情趣。 情感态度与价值观目标： 发挥学生的语言创造力， 表达心中之美； 培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。 教学重难点： ①通过形式多样的朗读和自主、 合作探讨等方式， 引导学生从不同角度分析、 理解 欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 ②发挥学生的语言创造力，表达心中之美。 教学方法：以读促教，合作探究。 教学工具： PPT演示稿 教学时间：一课时 教学过程： 一、情景导入，课题解读。 1.（大屏幕出示美丽风景画）画上的风景美么？自古以来文人墨客都喜欢游山玩 水，也给我们留下了很多描绘山水风光的优秀诗句， 看到这些画面， 你们会想起哪些优美的诗句，谁能背出连续的两句跟大家分享一下？ 这些优秀的诗句真是不胜枚举， 今天，我们要走进的这篇文章， 更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗” ，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》 。 2.解题，了解作者以及背景知识。 1）指名读课题，明确课题意思（答：回复；中书：官职；书：书信。即陶弘景回复谢中书的一封书信） ，划分课题朗读节奏。 2）了解作者以及背景知识。 明确： 陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相” 。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 作品背景： 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，很多文人往往遁迹山林，从自然美中寻求 精神上的解脱。 因而他们在书信中常常描山绘水。 表明自己所好， 并作为对友人 的安慰。本文是作者写给谢中书（谢徵）的一封书信，写的是江南山水之美，和 吴均的《与朱元思书》合称六朝书信双璧。 二、正字断句诵美文 1.师生互动，把握朗读音准和节奏。 （1）学生自由初读课文，找出易读错的字词。 2）教师范读全文，提示学生注意音准和节奏。 3）正字正音。备案：颓、与 4）把握文章朗读节奏。 讲解骈句和散句以及它们的节奏划分方法。 讨论后（大屏幕出示）山川 / 之美，古来 / 共谈，高峰 / 入云，清流 / 见底。两岸 石壁，五色 / 交辉。青林 / 翠竹，四时 / 俱备。晓雾 / 将歇，猿鸟 / 乱鸣；夕日 / 欲颓，沉鳞 / 竞跃。实是 / 欲界之仙都。自 / 康乐 / 以来，未复有 / 能与其奇者。 2.指名男女生对读骈句，齐读散句，点评。 3.全班男女生对读骈句，齐读散句。 4.指名读。 5.齐读。 三、质疑解难疏文意 1.学生质疑问难：学生自由朗读课文，找出不理解的字词或句子，然后提问。 2.教师问难 （大屏幕出示）词语积累，引导学生理解加点词语的意思。 夕日欲颓，沉鳞竞跃 晓雾将歇，猿鸟乱鸣 未复有能与其奇者 夕日欲颓 天明登前途，独与老翁别 欲界之仙都 3.翻译全文。 1）指名翻译，纠错点评。 2）（大屏幕出示译文）齐读译文。 山河的美丽，是自古以来文人雅士共同谈论赞赏的。 这里的高峰插入云霄， 清流明澈见底 ,两岸的悬崖峭壁，色彩斑斓，交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，四季长存。每当早晨，夜雾将要消散，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚， 夕阳快要落山了， 可见到水中的鱼儿竞相跳跃。 这里实在是人间的仙境啊！ 自从谢灵运之后，再没有人能欣赏这种奇丽景色了。 3）男女生赛读。四、研读赏析寻美点 1.这篇文章是一幅清丽的山水画， 作者在文中用哪一个字来概括它的特点？短 文中的山川之美， 美不胜收，你脑海中浮现了怎样的画面？请任选一个角度， 用 “我发现了文章 之美，请听我读： ”的句式给大家描绘一番。 （备选词语示例：一字之美、一词之美、一句之美、写法之美等等） 示例：我发现了文章一字之美，请听我读：高峰入云 ----“入”字写出了山之巍 峨高大。 我发现了文章一词之美，请听我读： 两岸石壁，五色交辉 ----“交辉”一词写 出了石岩壁立千仞，五色争辉，众彩纷呈，熠熠耀光的奇观。 我发现了文章一句之美，请听我读：高峰入云，清流见底 ----写出了山水相映之 美。 我发现了文章写法之美， 请听我读：高峰如云，清澈见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。这里有动静 相衬之美，你看，高峰为静，流水为动（形体） ；林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）；日出雾歇为静， 猿鸟乱鸣为动； 日落山暝为静， 游鱼跃水为动（声响）。2.小组讨论。 3.全班交流。 五、设身处地探情感 1.思考：“一切景语皆情语”，课文中最能体现作者思想感情的语句是哪一句？ 表达了作者怎样的思想感情？