(部编)人教语文九年级上册《阅读13诗词三首水调歌头(明月几时有)》教案8.docxVIP

《水调歌头》教案 教材分析： 《水调歌头》是部编版九年级上册第三单元 13 课的一首词，作为一首中秋咏月兼怀亲的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情” ，读出自己的理解和体验。通过课文的学习，培养学生的审美情趣， 为学生创设良好的学习情境， 突出对学生语文素养的培养。培养学生读、思、品、说的水平，并感受到情感的熏陶，享受到审美的乐趣。 学情分析： 初三年级学生学过一些文言文，有一定的基础，而且本文比较浅显，学生结合注解和工具书，通过自主译读、合作释疑，基本能够疏通文意。教法分析： 1、情景教学法：用优美的歌曲和课文配乐朗诵给学生创设情境，使他们如身临 其境把自己的情感融入作品之中，强化了阅读的感受性和体验性。 2、朗读法：学生齐读、个人读、教师读相结合。 3、自主、合作、探究法：以诵读感悟为总的学习方法，在此基础上，充分让学 生自主学习， 发挥学生的主观能动性， 使学生真正成为学习的主体。 同时以合作 探究为深化理解的手段，深入挖掘文本。 课件，给学生以直观形象理解。 2、学生：预习新课，积累文言词句，简单了解作者。 教学方法： 1、字词以学生自主探究、合作释疑为主，老师检查重点、补充点拨为辅。 2、对重点句的翻译，先由学生自评自解，老师积极引导，适时点拨、更正。 3、品味写景的精妙和感悟文章的思想感情，是一项融归纳和领悟等水平在一起 的工作，这对初三学生来说是个挑战，老师要创设情境，强化引导，适时点拨。 课型：新授课 教学目标： 知识与水平： 掌握必要的文言词语，疏通词的大意，背诵课文。 过程与方法： 通过自主、合作交流等方式，品读文中写景的语句 , 体会作者丰富 的情感。 情感态度与价值观： 结合文章创作背景，理解苏轼因政治失意 , 手足分离而心情抑郁惆怅 , 最终心胸开阔豁达的心理变化过程。教学重点： 1、感受词中所描绘的景致和所抒发的感情，掌握借景抒情的写作手法。 2、在品读重要词句中， 感受词作的意境， 理解苏轼因政治失意 , 手足分离而心情抑郁惆怅 , 最终心胸开阔豁达的心理变化过程。 教学难点： 理解词中作者所表达的思想感情。 教学课时：一课时 教学过程： 一、赏 乐 （歌曲导入） （一）、导入：课前播放王菲的歌曲《但愿人长久》 这节课就让我们穿越时空的隧道， 回到 900 年前丙辰中秋的夜晚， 再一次走 近苏轼，品学《水调歌头》这篇美文。 （板书课题、作者。） （二）、了解作者 （多媒体展示） 苏轼，北宋著名文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏” 。“唐宋八大家”之一。 （设计理念：通过歌曲导入，把生活中的资源带到课堂上来，既拉近了教材 与学生之间的距离， 又能激起学生对学习文言诗词的兴趣。 同时，适当的介绍作者，让学生能更容易理解课文内容。 ） 二、读 月 （初读课文，感知内容） 1、生听配乐 朗诵 。 （要求：听准读音，听出节奏和停顿。 ） 2.、生有感情地齐读课文。 注音：宫阙（ què）绮户（ qǐ）胜（ shēng） （要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。） （设计理念：“读书百遍，其义自见”朗读是培养文言诗词的最基本方法，是学习文言诗词的第一步， 所以教学文言文要通过多种形式来增强朗读， 培养良好的语感。） 三、品 月 （走进文本，整体感知） （一）、译读课文，疏通文意 1、请同学们自主译读全文。 提示：结合注释，借助工具书，抓住关键词的意思。 2、小组合作释疑难词难句。 3、教师检查点拨，强化重点词句积累。 （设计理念：新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。对于浅易的文言文教师要放开手脚，鼓励、引导学生通过自主、合作、探究的学习方式把握课文内容；一定量的文言词汇积累，是学生学好文言文的保证，所以，教师在放开手脚的同时还要协助学生强化重点文言词句。 ） （二）、品读课文，读出美感，读出情意。 1、学习词前小序：小序交代了什么？何时而作？ 学生阅读相注重释回答。教师补充相关写作背景，此时的作者政治上受到打击、排挤，很不得意。 2、品学上阙 （体会借景抒情的写作手法） ①、找出描写月景的词句。 ②、词中哪一句体现了作者向往天上宫阙，不愿留在人间？为什么？ ③、“高处不胜寒”仅仅指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他 含义？ ④、作者在上阕表达一种怎样的感情？ 3、品学下阙 你更喜欢哪一句，说明理由。 （四人小组合作学习）①、赏析“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 ” ②、理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 （提示：自选一句作赏析，可从字义、语言、情感等方面赏析） ③、作者在下阕表达一种怎样的感情？ （设计理念：新课程标准提倡语文学习应重视品读感悟，要创设情境引导学 生用情感体验； 引导学生在