(部编)人教语文九年级上册《阅读13诗词三首行路难(其一)》教案7.docxVIP

《行路难》课堂教学设计 日期 学科 课型 课时 1 课题 行路难 教学 1．反复朗读并理解诗歌。 2 ．培养欣赏品味诗歌的水平。 目标 3. 培养学生积极向上，为理想执著追求的人生观和价值观。 教学 朗读诗篇、品析诗意、感悟诗情。 重点 教学 反复朗读诗歌，品味诗歌语言的精妙，感悟作者情感的变化 难点 项目 及 品读感悟 ( 我从诗歌的 _____读出了李白暗含心中的 ______ ，因为 ______) 要求 项目 设置 教学中按照 读 -- 品—悟 的顺序实行，以读带品，在品读中感悟诗人的情感。 意图 教学过程（项目实施——交流展示——评价激励） 教师活动 学生活动 【项目准备】 【自主完成】 1. 查找相关李白的名句。 1. 查找相关李白的名句。 2. 查找并筛选关于李白和写作诗歌 2. 查找并筛选关于李白和写作诗歌时的背景资料。 时的背景资料。 3. 反复朗读诗歌，理解诗句 3. 反复朗读诗歌，理解诗句 【交流展示】 1．展示相关李白的诗句。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天 抽刀断水水更流，举杯消愁更愁。 山随平野尽，月涌大江流。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 【项目设置】 初读感知。 【小组合作】 读诗歌，掌握大意。 （注意字、词的读音、句子的停顿） 【指导调控】 2. 用自己组喜欢的方式，有感情的朗读诗歌。 教师巡视，教师出示 ppt （重点字词）协助学生基本掌握诗意。 【交流展示】 1）小组派代表展示朗读。 （各组派代表评价） 2. 教师范读可在词句停顿和情感上 2）全班配乐齐诵。 给予指导。 【项目设置】 品读感悟。 【小组合作】 我从诗歌的（字、词 句）读出了李 细读诗歌，品味诗歌的字、词、句，分析字里行间流露了作者的 白暗含心中的 ________ 情感，因为 情感。 ______________________ 。 【指导调控】 【交流展示】 （顺序不定） 1. 教师巡视，指导学生从动词，表 现手法、情感等角度实行赏析句 1. 诗开头写“金樽美酒”、“玉盘珍馐”，写出了一个高档、欢 子 . 诵读指导 （以读带讲） 乐的宴会场面。 使用夸张手法写出了朋友不惜金钱， 设下盛宴为 “金樽清酒斗十千， 玉盘珍馐值 诗人饯行。 万钱。” 一开始就描写一个热闹 生先试着朗读，在每句点拨过后再美读 豪华的宴会场面。“斗十千”、 “值万钱”重读，“万”字音调 2. 第二句体现了一个苦闷的李白。 “嗜酒”的李白，要是在 高起，强调宴会的豪华。 平时，有美酒佳肴，再加上朋友的一片盛情，肯定是会“一 “停杯投箸不能食，拔剑四顾 饮三百杯”的。不过，这个次他端起酒杯，却又把酒杯推开 心茫然。” 欢乐的时刻想到壮志 了；拿起筷子， 却又把筷子撂下了。 他离开座席， 拔下宝剑， 难酬，胸怀一下子变得抑郁起来。 举目四顾，心绪茫然。停、投、拔、顾四个连续的动作，形 “不能食”和“心茫然”重读， 象地显示了内心的苦闷抑郁，感情的激荡变化。 “心茫然”慢速，“茫然”声调 生先试着朗读，在每句点拨过后再美读 微降、弱收，情绪抑郁。 “欲渡黄河冰塞川，将登太行 3.“欲渡黄河冰塞川， 将登太行雪满山” 诗人用“冰塞川”、 “雪 雪满山。” “冰塞川”和“雪满 满山”比喻人生道路上的艰难险阻， 一个怀有伟大政治抱负的人 山”读时语气怨愤、 低沉。“川” 物，在受诏入京、 有幸接近皇帝的时候， 皇帝却不能任用， 被“赐 字平读，“山”降调弱收，“满 金还山”，变相撵出了长安，的确是如此。 山”用强调的语气，一字一顿读 生先试着朗读，在每句点拨过后再美读 出来，表达对现实的无可奈何。 “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟 梦日边。” 这两句诗用了吕尚和 4.“闲来垂钓碧溪上， 忽复乘舟梦日边。 ”诗人在心境茫然之中， 伊尹的典故。二人在未得重用之 忽然想到两位开始在政治上并不顺利， 而最后终于大有作为的人 前，只能闲来垂钓，一旦得用， 物：一位是吕尚，九十岁在磻溪钓鱼，得遇文王；一位是伊尹， 马上就能够到天子身边，大展抱 在受汤聘前曾梦见自己乘舟绕日月而过。 想到这两位历史人物的 负。所以这两句读起来，要转为 经历，又给诗人增加了信心。 昂扬之气。 “闲”句读来宜平缓， 生先试着朗读，在每句点拨过后再美读 “忽复”语气一下子顿挫起来， 表达出希望不如意的现实能够一 朝改变的强烈愿望。“日边”， 是用憧憬的语气读出来的， “边”微颤，弱收。 “行路难，行路难，多歧路， 今安在” 四个短句，表达了进退 5. “行路难，行路难，多歧路，今安在？”吕尚、伊尹的经历， 两难和继续追求的心理。两个 固然增加了对未来的信心， 但当他的思路回到眼前现实中来的时 “行路难”重复， 语气渐升渐强， 候，又再一次感到人生道路的艰难。瞻望前