(部编)人教语文九年级上册《活动探究任务二自由朗诵》教案1.docxVIP

任务二、自由朗诵 教学目标： 1、知识与技能：了解朗诵的一般要求和常见的朗诵技巧。 2、过程与方法： 通过了解要求和方法及常见的朗诵技巧应用到具体 的朗诵实践中。 3、情感态度价值观：通过朗诵训练，了解朗诵的艺术感染力。 教学重点： 掌握一般的朗诵技巧及方法并能即时应用到朗诵实践中。 教学难点： 把握朗诵内容和诗文所要表达的感情；结合朗诵技巧积极揣摩作者感情并投入自己的个人情感。 教具：多媒体课件 课时数： 1 课时 一、什么是朗诵 朗，即声音的清晰、响亮；诵，即诵读、背诵朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。换言之，就是我们要用朗诵将作者描绘的画面与寄托的情感，完整的用声音体现给观众。 朗诵不但是口语交际的一种重要形式， 还能够提升我们的阅读水平，增强艺术欣赏水平。更为重要的是，通过朗诵，大则能够陶冶性情，开 阔胸怀，文明言行，增强理解；小则能够有效地培养对语言词汇细致入微的体味水平，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别水平。所以，要想成为口语表达交际的高手，就不能漠视朗诵。 二、朗诵前的准备 朗诵是朗诵者的一种再创作活动，这种再创作，不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不是照字读音的简单活动，而是要求朗诵者通过原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。不但要让听众领会朗诵的内容，而且要使其在感情上受到感染。为了达到这个目的，朗诵者在朗诵前就必须做好一系列的准备工作。 （一）选择朗诵材料 朗诵是一种传情的艺术。朗诵者要很好的传情，引起听众共鸣，首先要注意材料的选择。选择材料时，首先要注意选择那些语言具有形象性而且适于上口的文章。因为形象感受是朗诵中一个很重要的环节；干瘪枯燥的书面语言对于具有很强感受水平的朗诵者也构不成丰富的形象感受。其次，要根据朗诵的场合和听众的需要以及朗诵者自己的爱好和水平，在众多作品中，选出合适的作品。 （二）把握作品的内容 准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的使用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水，无本之木，成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情，无法让听众动情了。要准确透彻地把握作品内容，应注意以下几点： 1、准确、深入的理解 朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来需要透过字里行间，理 解作品的内在含义，首先要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典 故、语句等的含义，不要囫囵吞枣、望文生义。 其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才 会准确地理解作品，才不会把作品念得支离破碎，甚至歪曲原作的思想 内涵。以高尔基的《海燕》为例，扫除文字障碍后，就要对作品实行综 合分析。这篇作品以象征手法，通过暴风雨来临之前、暴风雨逼近和即 将来临三个画面的描绘，塑造了一只不怕电闪雷鸣，敢于搏风击浪，勇 于呼风唤雨的海燕这个“胜利的预言家”的形象。而这部作品诞生之后 立即不胫而走，被广大工人和革命群众在革命小组活动时朗诵，被视作 传播革命信息，坚定革命理想的战歌。综合分析之后，朗诵时就不难把 握其主题是：满怀激情地呼唤革命高潮的到来。进而，我们就不难把握 这部作品的基调应是对革命高潮的向往、企盼。 2、深刻、细致的感受 有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调，可就是打动不了听众， 如果不是作品本身有缺陷，那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄，没有 真正走进作品，而是在那里“挤”情、“造”生。听众是敏锐的，他们 不会被虚情所动，朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同喜同悲同 呼吸，必须仔细体味作品，进入角色，进入情境。 3、丰富、逼真的想象 在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象：这样才能使作品 的内容在自己的心中、眼前活动起来，就好像亲眼看到、亲自经历一样。 以陈然《我的自白书》为例，在对作品实行综合分析的同时，能够设想 自己就是陈然，当时正处在这样的情境中：我被国民党逮捕，在狱中饱 受折磨，但信仰毫不动摇，最后，敌人把一张白纸放在我面前，让我写 自白书，我满怀对敌人的愤恨和藐视，满怀革命必胜的坚定信念，自豪 地写下了“怒斥敌酋”式的《我的自白书》这样通过深入的理解、真挚的感受和丰富的想象使自己动情，从而也使别人动情。 （三）用普通话语音朗诵 要使自己的朗诵优美动听，必须使用标准的普通话实行朗诵，因为朗诵作品一般都是使用现代汉民族共同语（即普通话）写成的，所以，只有用普通话语音朗诵，才能更好地更准确地表达作品的思想内容，同时，用普通话朗诵，便于不同方言区的人理解、接受。因而，在朗诵之前，首先要咬准字音，掌握语流音变等普通话知识。 三、朗诵的基本表达手段 朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面，要合理地使用各种艺术手段，准确地表达作