(部编)人教语文九年级上册《活动探究任务二自由朗诵》3.docxVIP

朗朗读书中 走近陶渊明 学习内容 ：人教版八年级上册《归园田居（其三） 》 《桃花源记》 人教版八年级下册《五柳先生传》 《饮酒（其五）》“语文主题丛书”“田园情怀”板块之《归园田居（其一） 》 学习目标： 学习多角度理解陶渊明，深层次走进陶渊明的精神世界。 前置阅读 ：在老师指导下，依据课下注释，借助工具书自由阅读学习资源，能够 读熟读懂，且能熟读成诵，并能准确翻译。 学习过程 一、多角度理解陶渊明 请大家用畅快、洒脱的语感诵读： 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 -------陆游《游山西村》 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 ------王维《竹里馆》 八月剥枣，十月获稻。 -------《诗经 ..七月》 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 -----范成大《四时田园杂兴》 故人具鸡黍，邀我至田家。 ------孟浩然《过故人庄》 青青园中葵，朝露待日晞。 -----汉乐府《长歌行》 1、走进田园 一千六百多年前， 陶渊明自由欢快地行吟在田间地头、 山野村落，开创田园诗的先河，让我们愉悦地开始《归园田居（其三） 》学习旅程吧。 诗首先是写给自己的，叫做诗言志。我们应该这样读： （范读） 种豆南山下，草盛豆苗稀。 那么是什么山，南山，要重读，草和豆苗长势如何？一盛一稀。 诗人对田园生活的热爱，享受田园生活的惬意，闲适的心情我们要读出来。师范读，生模仿读。（还能够摇头晃脑，师提示：注意重音、停顿、语速、情感的渗透） 学生能够实行挑战赛。大家的朗读热情真高，请大家用生动形象的语言给喜欢的诗句描绘画面。（如：种豆南山下，草盛豆苗稀。 ） 老师抛出问题： 怎样想象脑海中的画面呢？什么样的南山， 什么样的草和豆 苗呢？） 各小组同学实行展示。学生归纳怎样展示画面。 2、对话渊明 不为“五斗米折腰”的陶渊明辞别官场，归隐田园，他的刚正不阿的性格与尔虞我诈、互相倾轧的官场格格不入。诗是写给知己的，我们应这样读。 老师范读，学生悟读。（读书声贯穿始终） 诗人告别了那个令人压抑的官场， 来完成自己的愿望。，诗句中渗透执着的追求，坚毅的品格。让我们穿越时空，模仿知己与陶渊明，实行对话。 友：你的庄稼长势如何呀？ 陶：种豆南山下，草盛豆苗稀。 友：不当官了，田园生活如何？ 陶：晨兴理荒秽，带月荷锄归。 友：为什么会如此坚持呢？以前做官会不会更好一些呢？ 陶：衣沾不足惜，但使愿无违。 师：归纳一下心目中的陶渊明是个怎样的人。 生：：热爱田园、执着追求、刚正不阿、不与世俗同流合污等。 二、深层次走近陶渊明 1、链接《归园田居（其一） 》 过渡：田园是与浊流纵横的官场相对立的理想洞天， 《归园田居》其一寻常 的农家景象无不现出迷人的诗情画意。 下面齐读《归园田居》其一，体会蕴含在其中的情感。 学生展示赛、再读诗歌。 问题表现：（1）、《归园田居》其一中的 和“种 豆南山下，草盛豆苗稀”相呼应。 （ 2）、《归园田居》其一中的 和“衣 沾不足惜，但使愿无违”相呼应。 第三次读《归园田居》其一，进一步感悟陶渊明的思想。 2、链接《桃花源记》 陶渊明的诗歌作品意境很美妙， 温故而知新， 他的散文也是很有文采， 比如 他给我们虚构了一个美丽的世外桃源。能不能背一下：忽逢桃花林， 落英缤纷。 描写的场景如此美妙，那么他为什么要虚构这样的世外桃源呢？ （对黑暗现实的强烈不满，对美好幸福生活的向往与追求。 ） 误落尘网中， 一去三十年。 他十三年的仕途生活是想要改变一些什么， 他的心里 装着老百姓，所以“ ”是他的终极理想。 3、链接《饮酒（其五）》 在周敦颐的口中， 提到了陶渊明最喜爱的植物是▁▁▁， 我们印象最深的诗 句是 。 学生展示，品读诗歌 《饮酒（其五）》中 “真意 ”与《归园田居（其一） 》中 “▁▁▁▁▁，▁▁▁ ▁▁▁ ”或（其三）中 “▁▁▁▁▁▁，▁▁▁▁▁ ”有异曲同工之妙。 《饮酒（其五）》中 “▁▁▁▁，▁▁▁▁ ”最能表达出诗人的怡然自得之情。 4、链接《五柳先生传》 “欢会酌春酒， 摘我园中蔬”，临别时送我一缕枝条作为寄托， 这是什么礼物呢？请欣赏陶渊明的自传《五柳先生传》 。 齐读，小组读。大声读读文章，进一步了解陶渊明的思想。 《五柳先生传》中 “短褐穿结，箪瓢屡空，宴如也。 ”让我们联想到《论语 十二章》中的 “▁▁▁▁▁▁，▁▁▁▁▁ ”一句，且和《归园田居（其一） 》中 “▁ ▁▁▁▁▁，▁▁▁▁▁ ”一句相照应。 本文描绘了五柳先生的▁▁▁、 ▁▁▁、 ▁▁▁▁三个方面， 生动塑造了▁ ▁▁▁的形象。（用原句回答） 三、为陶申遗 用这样的句式作答：当我读到“ 佛有一位 的陶渊明向我们姗姗走来。  ”时，眼前仿 四、结束语 陶渊明执着追求人与自然的和谐， 走近圣贤， 聆听他的谆谆教诲， 仿佛是经历一场精神的洗礼，亲近圣贤