(部编)人教语文九年级上册《阅读10岳阳楼记》教案14.docxVIP

教学目的： 实词： ( 名词 ) 赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱、 ( 动词 ) 谪、属、把 虚词：夫、斯、其、微、则、然则 词组：百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、霪雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡、先忧后乐 ( 先天下之忧百忧，后天下之乐而乐 ) “得无异乎 ?”( 反问句 ) “吾谁与归 ?”( 变序句 ) “则有 者矣。” ( 长定语句 ) “其必曰 乎。” ( 表示揣测语气的陈述句 ) 五 学习我国古代进步知识分子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚思想。 教学设想： 一 本文是千古传诵的名篇，不但立意高远，而且文采斐然，句式于整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中要特别重视引导学生反复诵读、吟味，体会文章的特点，并在思想上受到教育。 二 倡导学生自读，教师在学生自读的基础上启发引导。 教学时数 ; 课时。 教学内容和步骤： 第一课时： ( 指导自读 ) 一 导入新课。 范仲淹的《岳阳楼记》 历代都作为 散文名篇收入各种选本， 它究竟有哪些独到之处使它成为千古传诵的名篇呢 ?这是我们在阅读这篇文章时必须认真思考的。 关于岳阳楼和作者， 请先看本文的题注。 范仲淹是北宋杰出的政治家、 军事家、 在文学方面也相当有成就。下面是《宋史》里关于范仲淹的简略介绍 ( 节引，字句略有改动 ) ，对我们理解《岳阳楼记》的思想内容很有协助，请同学们先读一读( 挂在小黑板 ) ： 范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚， 辄以凉水沃面 ; 食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既仕 ( 做官 ) ， 每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事 ( 副宰相 ) 谪守邓州。勤政爱民，有政声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后 天下之乐而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。 ( 指定语文学习好的学生读讲。 ) 思考：1. 范仲淹少年时为什么发愤苦读 ?2. 范仲淹论政事奋不顾身， 力主改革，勤政爱民，他的思想基础是什么 ? 二 指导自学。 读懂文句：借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与 句子 ( 见“教学目的” ) ，要求学生自读时注意。 思考： (1) 范仲淹写本文的缘由是什么 ?当时他和他的朋友滕子京的处境如 何 ?(2) 找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点 ?它们在文 章中分别起了怎样的作用 ?(3) 本文的中心句 ( 文眼 ) 在哪里 ? 三 课外作业。 把小黑板上关于范仲淹的资料抄在练习本上。 反复朗读，加深理解。 第二课时： ( 教读第 1—4 段) 一 检查学生自读情况。 ( 根据上一课布置的思考题提问。鼓励学生自由发表意见，不在答得完整，目的只在了解学生对 课文的理解水准，以便有的放矢地教学。 ) 二 研习新课。 教读第 1 段。先指定学生读、讲课文，结合实行正音、释词。 要重点理解的词句。 越明年—课本注解为“到了第二年” ( 即庆历五年 ) ，而据《岳州府志》载《宗谅求记书》，滕子京重修岳阳楼在庆历六年， 所以这句中的“越”还是按它的本来意义作“过”讲为妥， “越明年”就是“过了第二年”， 即进入了第三年讲 ( 庆历六年)。 谪——封建社会官吏的降职或远调， 也指把有罪的人遣戍远方， 如“发闾左適 ( 同“谪” ) 戍渔阳九百人”。 属——同“嘱”，通假字，“属予作文以记之”点明写作本文的缘由。 思考与讨论。 引导要点：从这个“谪”字看，滕子京正是一位如下文所说的“迁客骚人”， 作者一开头就点明滕的处境，其实暗暗包含对老朋友的劝勉：你虽然身处逆境， 但希望不要像一般的迁客骚人那样为个人的遭遇而悲叹， 应该像“古仁人”那样 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪， 这样写也暗寓与老朋友同处逆境、 自勉勉人之意。 从这里能够看出作者的用意是 很深的。《岳阳楼记》所以传诵千古，主要原因就在于它不是泛泛的记事写景之作，百是一篇有所寄托，立意高远的好文章。 教读第 2 段。先指定学生读、讲课文，结合实行正音、释词。 要着重理解的词句。 夫——本文中几个“夫”都念 ( 观夫、若夫、嗟夫 ) 前两个“夫”有指示作用，相当于“那” ; “嗟夫”，感叹声，亦作“嗟乎”。 然则——顺接连词。 注意不要跟转折连词“不过”搞混。 “然则”在这句中有承上连下的作用： ( 既然 ) 洞庭湖是这样 ( 气象万千 ) ，它北通巫峡，南到潇湘，降职外调的官吏和忧然失志的诗人大多会合在这里， 那么他们看到这景色后产生的感情，能不因景色的变化而不同吗 ?《教学参考书》把这句中的“然则”译为“不过”，不符合上下句间因果相承的关系，值得商榷。