(部编)人教语文九年级上册《阅读13诗词三首水调歌头(明月几时有)》教案7.docxVIP

教学重点 教学难点 教学准备 教学过程 《水调歌头》教学设计 设计目的 《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作， 是中秋词中较为著名的一首，在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”读出自己的理解和体验本着课程标准中“感人的情境和形象能出自己的体验” “培养学生审美情趣提升其品德修养”“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养设计多种情境，让生读、思、品、说在水平发展同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。设计思路 本文是短篇精品，内容丰富字词句方面，根据学生已经学过的基础文言和 课文注解，大致能理解， 所以能以一得引多得的自学辅导设计实行教学， 使学生理解精品，喜欢精品，在理解的基础上，融会贯通，并联系实际，有所启发。 1、教学时按照“读——品——背”的教学模式，培养学生的语感，初步学会鉴赏诗歌 2．多层次诵读法以读为主要手段，读前做好指导与要求。 3．采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方法，引导学生理解诗歌浅层意义，挖掘其深层内涵。 四者之间对话交流的互动关系” 。九年级的学生在学习诗词上已经有了一定的经验和方法，但感悟水平较差。 又因为要从凝练的语言中把握词意， 必须在教学中充分调动学生的各种感官， 使用的教法：指导诵读法、情景创设法、设疑导思法、点拨法，并结合多媒体电教设备辅助教学。 学生的学法有：自主学习法、诵读法、想象联想体味法、讨论法教学目标 1、了解作者生平；理解词义、关键句子的表面意思和深刻底蕴，品味词的艺术美，提升欣赏品位和审美情趣。 2、反复诵读，体会作者内心的真情实感。 3、感受作者乐观旷达的情怀美，培养积极、健康、乐观的人生态度。 诵读诗词，领会词意，把握词的意蕴，并积累名句。深刻体味作品所蕴含的情思，理解词人的胸襟抱负。配乐朗读，王菲的歌曲《但愿人长久》 ，ppt 演示文稿 一、激情导入 ，创设情境 1 、欣赏美仑美奂的月亮图“古今一轮月，千载寄情思” ，配《明月几时有》的轻柔笛音乐曲（为营造典雅的气氛作准备，使学生能够快速的进入学习氛围中） 2、古往今来，月亮始终是文人雅士青睐的对象。走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安 眠，也曾打湿了乡书的封面 请同学们回忆所学过的古诗文， 你想起了哪些相 关月亮的诗句呢？ 举头望明月，低头思故乡。 ------ 李白 ,《静夜思》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ------- 王安石《泊船瓜洲》 海上生明月，天涯共此时。 ------- 张九龄《望月怀远》 露从今夜白，月是故乡明。 ------- 杜甫《月夜忆舍弟》 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 .------- 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 举杯邀明月 ,对影成三人。 ------ 李白《月下独酌 .》 明月松间照，清泉石上流。 ------ 王维《山居秋暝》 晨兴理荒秽，带月荷锄归 陶渊明《归园田居》 诵读这些诗句，想一想诗人要通过月亮表达一种什么样的感情呢？ （思念、苦闷、孤独、安适等）。今天我们一起走进苏轼的《水调歌头》看看它将围绕月亮向我们诉说什么。（板书课题、作者。） （教师的一句话就能够激起学生诗情的波浪结合旧知导入，使学生在学习新知识的过程中联系旧知识，起到了对比理解、融合贯通的效果） 二、解题 1、本文是苏轼的一首词（指示生看课题） “水调歌头”是这首词的——词牌名。 2、清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》里曾道： “中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。足可看出这首词在当时的影响之大。 三、明确教学目标 请一名同学为大家朗读“教学目标” 。 四、介绍作者及写作背景 1、关于作者苏轼，老师请一位同学给大家介绍，之后其他同学补充。 教师总结归纳：苏轼： (1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州 眉山（今属四川）人。因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作 诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭 州、颖州等， 官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州 。南宋时追谥文忠。 与父洵弟辙， 合称“三苏”。其文汪洋恣肆， 明白畅达， 为“唐宋八大家”之一 。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。少数诗篇 也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。词开豪放一派，对后代 很有影响。《念奴娇 ?赤壁怀古》、《水调歌头 ?丙辰中秋》传诵甚广。 擅长行书、楷书，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家 ”。诗文有《东坡文集》等。 2、介绍写作背景 他因反对王安石新法，以作诗“谤讪朝廷”罪贬谪黄州。这首词是他在黄州任期中写的。这时他的弟弟苏辙在济南任职，兄弟二人已七年没见，中秋对