2015海南教师资格面试“教师的手势”面试礼仪.docxVIP

教师的手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展 示自身良好的精神风貌与职业修养。手势的作用有三：一是澄清和描述事实， 二是强调事实，三是吸引注意力。 一、教师的手势语言 （一）教师手势 教师手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示 自身良好的精神风貌与职业修养。据研究表明，手势与表情结合，可传导信息 的40%恰当的手势往往是在内心情感的催动下，瞬间自然做出来的。手势可以 反映人的修养、性格。手势对于增强教学效果具有十分重要的作用，所以教师 要注意手势语言的运用幅度、次数、力度等技巧。在教学实践中，以各种不同 形态的造型，描摹事物的复杂状态，传递潜在心声，显露教师心灵深处的情感 体会与优雅举止。 作为教师，讲课时，都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自 然、恰如其分，要随 着相关内容进行。一般而言，手势由进行速度、活动范围和空间轨迹三个部分 所构成。在教学中，主要被用以发挥表示形象、传达感情两个方面的作用。教 师各种不同的手势语，可分成四种类型： 形象手势，用来模拟状物的手势 象征手势，用来表示抽象意念的手势。 情意手势，用来传递情感的手势。 指示手势，指示具体对象的手势。 教师的基本手势 垂放与背手 垂放，是教师最基本的手势，手的位置有两种：第一种是双手自然下垂，掌 心向内，叠放或相握于腹前；第二种是双手伸直下垂，掌心向内，分别贴放于大 腿两侧。当教师站立或行走时，通常可以选择两手垂放或者背手，这是基本的 手势。 背手，多见于站立、行走时，既可显示教师的权威，又可镇定自己，应用方 法：双臂伸到身后，双手相握，同事昂首挺胸。但要注意，背手有时容易给人 留下盛气凌人的感觉，所以在正式场合，或者有领导和长辈在场的情况下需要 慎用。 持物 握手 在人际交往中，手势更能起到直接沟通的作用。对方向你伸出手，你迎上去握 住他，这是表示友好与交往的诚意；你若无动于衷地不伸出手去，或懒懒地稍握 一下对方的手，则意味着你不愿与其交朋友。 鼓掌 鼓掌，是用以表示欢迎、祝贺、支持的一种手姿，多用于会议、演出、比赛或 迎候嘉宾。表示欢迎、祝贺或支持时，可以鼓掌致意。其正确的手势是：以右 掌有节奏地拍击左掌。若有必要，可站立起来并高兴地双手鼓掌。不过，社会 上也流行以鼓掌来表示讽刺、反对、拒绝、驱赶之意。它被称作是“鼓倒 掌”。在交谈中，你向对方伸出拇指，自然是表示夸奖，而若伸出小指，则是 贬低对方。对教师来说，此种手势则是严禁使用的。 夸奖 夸奖，这种手势主要用以表扬学生。表扬他人时，可以伸出右手，翘起拇指， 指尖向上，指腹面向被夸奖者。但在交谈时，不应将右手拇指竖起来反向去指 其他人，因为此举意味着自大或藐视。以之自指鼻尖，也有自高自大、不可一 1世 指示 指示，是用以指示方向的手姿。当教师需要为他人引导或指示方向时，标准的 手势应当是：伸直并拢手指，掌心向上，腕关节伸直，指尖与手臂形成一条直 线，首先指向被引导者的身躯中段，随后再指向其应去之处。若是掌心向下地 如此运用，将是极其不礼貌的。 二、教师手势的礼仪要求 （一） 大小适度 在社交场合，应注意手势的大小幅度。手势的上界一般不应超过对方的视线， 下界不低于自己的胸区，左右摆的范围不要太宽，应在自己胸前或右方进行。 在课堂上，教师手势动作幅度不宜过大，次数不宜过多，不宜重复。 （二） 自然亲切 教师在课堂上，多用柔和的曲线手势，少用生硬的直线条手势，以求拉近师生 间的心理距离。低年级学生的情绪感染力比较强，教师可以自然地抱抱他们、 摸摸他们，增加学生对你的认可。 （三） 恰当适时 教师讲课应伴以恰当的、准确无误的手势，以加强表达效果，并激发学生的听 课情绪。切忌不停地挥舞或不礼貌的，含有教训人的意味。胡乱地摆动，也不 要将手插入衣兜或按住讲桌不动。手舞足蹈会令人感到轻浮不稳重，过于死板 又会使学生感到压抑，总之，应以适度为宜。 （四） 简洁准确 手势是教师最明显、最丰富，也是使用最频繁的教具之一。在讲课讲话时，手 势要适度舒展，既不要过分单调，也不要过分繁杂。一般说，向上、向前、向 内的手势表示失败、悲伤、惋惜等。手势应该正确地表示感情，不能词不达 意，显得毫无修养。 三、教师的手势禁忌 手势是最有表现力的一种“体态语言”。教师恰当地运用手势，能够起到良好 的沟通作用，也会使自己的形象更美，更有风度。 忌当众搔头皮、掏耳朵、剜眼屎、抠鼻孔、易g牙齿、抓痒痒、摸脚丫、咬指 甲等。这些动作会令学生极为反感，严重影响形象与风度。 在教室内，双手乱动乱摸、咬指尖、端胳膊、抱大腿、拢脑袋等等，也都是 应当禁止的手势。 不要用手指指点他人，用手指指点他人的手势是非常不礼貌的，含有教训人 的意味。 讲课时忌讳敲击讲台、黑板，或做其他过分的动作。 忌玩