小学语文_画杨桃教学设计学情分析教材分析课后反思(文档4).doc

第13课《画杨桃》教学设计 课标解读 部编本小学语文二年级下册第五组课文中的《画杨桃》一文，讲的是在图画课上练习画杨桃时，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑 。后来在老师的启发下，同学们真切的感悟到从不同角度看杨桃，结果的确不一样。老师还通过这件事启发同学们：当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看人家是从什么角度看的。老师对我们的教育，不仅针对的是画画，还适用于生活中的很多事情。 教学目标 知识与能力：1.认识“靠、而”等13个，读准多音“倒”等。2、学习课文，能正确流利地朗读课文，能用不同语气表现角色的态度， 过程与方法：1、学习发现与理解重点字词的方法。 2、创设情境，激发阅读与思考兴趣。 情感态度与价值观：1、、能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。 教学重难点 1.准确识记生字，积累词语。 2.联系课文内容，能抓住重点词语理解课文。在理解内容的基础上体会其中深刻的道理。 教学准备 多媒体课件 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课，揭示课题 同学们，你们喜欢吃水果吗？你们都喜欢吃什么水果？知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）老师进行介绍。今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃，齐读） 二、初读课文，了解内容， 请同学们打开课本自由朗读课文，，读通句子，读准字音。想一想课文讲了一件什么事？读完后学生看大屏幕，根据提示回答。（课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，从中受到了教育。） 三、检查预习情况，交流重点字词 1.指读生字词，同桌互读，开火车读。 2.交流易读错生字，教师重点指导。 而：零声母音节，念“éｒ”。肃：平舌音，念“sù”。 晌：念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。 嘻：念一声，“xī”。诲：念四声，“ｈｕì”。 3.学习多音字“倒”，做组词练习。 4.指导书写，教学重难点字。 摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。，学生书写。 四、精读课文，理解课文内容 1.学习第1自然段。 （1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考： ①“我”把杨桃画成了什么？ ②“我”是怎样画杨桃的？（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语） （2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？ （从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。） （3）老师出示杨桃图片，请同学们观察。 （学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。） 2.学习第2～4自然段。 （1）朗读课文，并思考： ①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？他们是怎样的态度？请自己朗读课文第2-4段。 ②你是从哪个地方看出来的？把有关的词语画出来。理解“哈哈大笑”这个词语。找同学模仿一下，从而理解词语的意思，了解同学们的态度。 ③同学们为什么会有这样的态度？ 3、同学们是这样的态度，那老师的态度又是怎样的呢？出声朗读课文5-17段。 ①（出示课件）同学们请看大屏幕。“审视”是什么意思呢？点名说，为什么老师要到“我”的位置上坐下来“审视”将桌上的杨桃呢？（是想从我的角度观察去看看我看到的样子） 同学们再来看“严肃”这个词，为什么老师的神情变严肃了？（学生回答，老师进行引导） 当老师请同学们坐到“我”的座位上看杨桃，你能想象一下当时的情景吗？引导学生说句子，这一看，-----------； 这一看，-----------； 这一看，-----------。 ②让我们再把老师和同学们的两段对话找出来，感受一下同学们的态度变化。师生配合读，分角色朗读，你体会出他们的态度的发生了怎样的变化？(先是嘲笑，后来是不好意思，吞吞吐吐）同学们为什么会发生这样的变化？分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。 （先读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。） ③看看老师对大家说的那段话把，请你反复朗读，请你画出老师神情发生变化的词语。（理解和颜悦色）为什么老师的神情变得和颜悦色了呢？ 通过读老师的话你能说说你受到了怎样的启示？（学生说自己受到的启示） 五、拓展延伸 出示苹果从不同角度看的样子和古诗《题西林壁》，再次理解从不同角度看问题，会有不一样的结果 六、布置作业 从不同角度观察你熟悉的事物，把所看到的与同学们交流。 13《画杨桃》学情分析 部编本的教材将人教版三年级下册教材中的课文编入到了二年级下册之中，所以本节课的教学对象是小学二年级学生，教材也在选编时对课文进行了删减，二年级的学生已经具备了一定的阅读能力。但是阅读理解能力还未达到和三年