先备后导，导练结合的课堂教学模式四层六步教学法.doc

先备后导，导练结合的课堂教学模式 作为历史教师，教学理念理应持续更新才能适合新课标下对教学的新要求。新的教学理念十分重视学生在学习中的主体地位。为了适合新课改，我校提出了具有一中特色的新的教学模式，按照备、讲（导）、辅、批、考、思六个教学环节细化教学，并结合新课程理念，实施“三十二字”教学模式“人人参与，个个展示；尝试成功，体验快乐；激活思维，释放潜能；自主学习，个性发展”称为“四层六步”教学法。我经过一年多的实践，这个教学模式让我获益匪浅，感悟颇深，下面我就在教学实施中的感悟总结如下： 从实践层面上看，我认为 “六大环节”中“备”字当先，充分说明了在高中新课程背景下，没有集体备课的课，不可能是一堂好课；没有集体备课的教学，是一种低效，甚至是无效的教学。首先，集体备课是贯彻高中新课程理念的重要保证。一方面，新课程凸显学生的主体地位。学生的思维被激活了，他们不在死记硬背教材上那些枯燥无味的历史知识或结论，不在盲目地跟着教材、教师转了。面对着可能突如起来的问题或困惑，仅凭教师个人的备课显然力不从心。学校要求充分发挥备课组的作用，既分工又合作，实现资源共享，在一定水准上可起到减缓学生压力的作用。通过集体备课，精选习题，在一定水准上也可减轻学生的课业负担，正因为有其指引，我享受到了集体备课带给我的便捷，让我能够尝试用导学案作为备课和讲课的一种新方式方法，它既能当课前预习，展示知识脉络，讲