提高课堂教学有效性的研究应用研究应用报告.docVIP

“提升课堂教学有效性研究” 研究汇报 河北兴隆县六道河中学 贾利民 一、课题基础情况 “提升课堂教学有效性研究”属“承德市教育科学计划课题”，于9月初步拟订课题方案，着手进行课题申报和进行“实施研究”相关准备。12月获准立项并开始研究。 二、课题研究及结果 （一）、问题提出 长久以来，在传统教育影响下，大家把课堂教学关键框定在老师教学活动范围内，把课堂教学活动性质定为“特殊认识活动”，而忽略了课堂教学有效性。即使中国现在课改试验已经进行了一段时间，但因为受到传统教学影响和束缚，我们不少老师是心有余而力不足，“穿新鞋，走老路”教学模式仍然存在于我们课堂之中。 就我校现在师资队伍情况来看，我校35周岁以下年轻老师占全校老师总数48%，大部分青年老师对于课堂教学有效组织、课堂调控把握、课堂教学设计、学生学习爱好激发、维持、提升等全部还不能很好地掌控。经过“课堂教学有效性”课题实施研究，能达成帮助我校青年老师快速成长起来目标，能很好地处理“耗时多、负担重、效益低”课堂教学现实状况。 基于这种认识和思索，提出了“提升课堂教学有效性”这一课题研究。 （二）、课题研究目标 经过“提升课堂教学有效性研究”，调查分析影响制约我校课堂教学问题所在，探索实施有效教学课堂模式，以提升课堂教学有效性。 （三）课题研究关键内容 1、有效组织和调控课堂教学案例研究。 2、反思教学在实践中有效。 3、课堂教学中老师有效性应用研究。 4、课堂教学中老师有效指导学生学法研究。? 5、有效备课基础要求和方法研究。 6、?各学科有效课堂教学模式研究。 （四）、课题研究方法 本课题采取综合方法进行研究，即依据不一样阶段要求将文件法、试验法、调查分析法、行动研究法、个案研究法、经验总结法等科学方法综合利用，以期达成最好效果。 1、文件法：学习相关文件资料，了解课题研究最新结果、借鉴利用，掌握课题研究理论依据，为课题研究提供理论支撑。 2、调查分析法：在学生、老师中开展调查、问卷、访谈、讨论等活动，进行学生实施多元学习方法前测调查和后测调查，了解其学习有效程度，立即发觉不足，按集成功事例。 3、行动研究法：行动研究侧重于实践，把处理实际问题放在第一位。是一个螺旋加深进程，每一个螺旋式发展圈又全部包含计划、实施、观察、反思四阶段相互联络，相互依靠基础步骤。在课题实施进程中围绕着课题研究目标，形展多层次、多渠道、全方位研究，边实践、边总结，不停探索出经验和规律东西。 4、个案研究法：经过对掌握不一样学习方法学生部分访谈，问卷调查等，对一个个生动学习案例进行剖析，取得成功经验。 5、经验总结法：依据一定价值取向，对教育实践所提供事实进行回溯性研究，根据科学研究程序，分析概括教育对象，揭示其内在联络和规律，使之上升到教育理论高度，促进大家由感性认识转化为理性认识一个教育科研方法。本课题研究经过统计研究过程中学生掌握多种学习方法能力和对学习爱好改变情况，系统总结出经验，并进行归纳、概括，使之上升为理论。课题组组员及对小结研究过程中成功经验和出现问题，做好各阶段总结工作，完成对应科研论文等。 （四）课题研究关键结果 经过“提升课堂教学有效性研究”，达成了预期研究目标，找到了制约我校课堂教学问题所在，创生了全员参与式教育，“问题导学式”课堂教学模式。 （五）、课题取得成效 第一， 全方面提升了学生学习爱好，全方面提升了学生学习能力，创生了全员参与教育，逐步形成了问题导学课堂模式。 “问题导学式”课堂是指以学案为载体,“问题”是基础，“导”是关键，“学”是关键。就问题而言，问题应该是有思索价值，学生能够提出多个处理方法，学生对问题提出检验假设在现有条件下经过集体努力能够得四处理。就导学而言，老师“导”要经过学生“学”来实施，学生“学”要依靠老师“导”来进行。所以，老师是学生学习方向引导者，学习方法指导者；而学生则应经过“自主、探究、合作”方法进行学习。“问题导学式”课堂意在要讨老师要以疑导学，以疑激趣，以疑生疑，以疑引申，经过问题引领，使学生能真正走进文本，并从文本走出，引发更主动思索。该模式要依据问题导学提醒，找出疑难问题或学习关键内容，采取小组合作探究方法来解答、交流、展示，根据设定学习目标，各个击破。学生不再是现成知识接收者，而是知识发觉者、研究者、探索者。使学生能发觉问题、提出问题、讨论问题、分析问题、处理问题，让学生学会探究，爱动脑，会动脑。在此基础上，还要重视动态生成资源利用，适时适度点拨释疑；导、学、讲、练结合，步步扎实。 “问题导学”课堂框架 三 三 型 六 环 一 思 三型 六环 一思 问题生成课（问题处理课） 问题提升课（问题练习课） 问题拓展课（问题复习课） 导、学、展、点、总、测 教学反思 课前反思 课中反思 课后反思 第二，培养了一批高素质青年骨干老师。经过该课