小学数学_《植树问题》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《植树问题》教学设计 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教材》五年级上册《植树问题》。 教学目标： 1.在摸一摸、摆一摆、想一想、说一说等实践活动中发现间隔数与植树棵数之间的关系。 2.在亲身体验、交流，进一步理解间隔数与棵数之间规律，并解决生活中的植树问题。 3.在学习活动中，体会数学与生活的密切联系，锻炼数学思维能力，体验数学思想方法在解决问题上的应用，感受日常生活中处处有数学，进一步激发学生学习和探索的兴趣。 教学重点：理解“植树问题（两端要栽、两端都不栽、只栽一端）”的特征，应用规律解决问题。 教学难点：建构数学模型，能把从植树问题中总结出的规律准确地应用到解决实际问题中去。 教学准备：课件、学习卡。 教学过程： 一、初步感知间隔的含义 肢体体验：同学们都有一双灵巧的小手，它不但会写字、画画、干活，在它里面还蕴藏着有趣的数学知识，你想了解它吗？请举起你的右手，并将五指伸直、张开、用左手摸摸右手，数一数，五个手指有几个空格？（4个空格）， 师：你能不能给这几个空起一个数学的名字？（间隔） 探究其中的奥秘。（五个手指四个间隔，四个手指？三个手指？……） 师：同学们真棒！不仅会发现而且会思考，真了不起。 同学们有没有发现手指数与间隔数之间的关系呢？ （预设：手指数比间隔数多1，间隔数比手指数少1） 师：其实生活中有许多这样例子，物体个数与间隔数之间存在着一定的规律，这节课我们就来一起研究这个规律。 师：我们学校新搬入优美的校园，绿树成荫，为了让环境更加优美，学校打算再种植一批树苗。有这样三个植树地点。A是一条全长30米的小路；B也是30米的距离，不过是在两排教室之间，C还是30米，但这30米在教学楼前。学校要求每两棵树之间的间隔都是5米。师：老师想请大家帮忙设计一下植树方案，算一下每个地点分别需要多少棵树苗。好吗？ 二、探究规律，解决问题。 师：老师给大家提供了一张学习卡，大家可以画一画，也可以摆一摆，或是算一算，边操作边把问题填完整。 学生完成作业纸（找正确答案同时黑板板书） A:初探 1.刚才同学们通过自己的操作，找到了需要的棵数，观察这些数据，你有没有什么疑问？（有表扬：你真是个爱思考的孩子）为什么同样是30米的长度，需要的棵数却不相同呢？大家先组里交流一下你们的想法，看看这里面究竟有什么奥秘？ 2.有结果了么？为什么植树的棵数不一样？ B:深入探究 师：在刚才的计算中我们都用了30除以5，这个30表示什么？（全长）5又表示什么？（间隔长）它们的商表示什么？（间隔数）（板书：全长/间隔长=间隔数）我们猜一猜，植树的棵数会和哪个量有关系？（间隔数）有着怎样的关系？ （小组内交流一下，看看你们组的植树情况中棵数和间隔数有什么关系） 师：A组同学汇报，你们组的植树点有几个间隔？（生：6个间隔） 师：有6个间隔，两端都栽，需要栽几棵树？（7棵） 问：当两端都载时，间隔数与棵数有什么样的关系？ 生：当两端都载时，棵数比间隔数多1。 师：你能用算式表示出来吗？生：棵数=间隔数+1 看来A组的结论非常的正确。你的发现很了不起。(让回答问题的学生把结论帮老师贴到黑板上) 师：其他二个组棵数和间隔数是什么关系呢？（汇报结果，说明理由，贴结论） B组：（两端都不栽）棵数=间隔数-1 C组：（只有一端栽）棵数=间隔数 师总结：在今天在这个简单的植树活动中，我们全班同学团结协作，齐心协力，用团队的力量解决了植树中遇到的问题，总结了植树问题中的三种情况，同学们真是太棒了！其实今天我们研究的这个问题就是一个很有名的数学问题（板书课题：植树问题）这么有名的数学问题，都被我们班同学集体研究出来了，为自己的精彩表现鼓鼓掌吧！ 三、操作运用规律 师：我们再来对照课件回顾一下植树问题的三种情况。（课件制作成动画效果播放）这个就是我们建立的植树问题的知识模型。用这个模型我们可以解决很多生活中这样的问题。 运用规律，解决生活中的实际问题 师：你会不会用刚才我们起来建立的这个知识模型来解决问题呢？（第一关：基础一） 1.生答题说明理由，引导问这属于植树问题的那种情况？棵数和间隔数是什么关系？有多少个间隔？所以应该是21棵树。 师小结：回想一下我们刚才在判断的时候，同学们怎么这么快就能解答出来呢？这个就是我们解决植树问题的思维模型，应用模型可以帮助我们更快更准确地解决问题。下面，请同学们用这个思维模型来继续挑战第二关（基础二） 师：其实，生活中还有很多类似这样的实际问题。如：（解决后面的问题，先判断属于植树问题的哪种情况，这种情况的棵数和间隔数的关系，再计算……） 1.五路公共汽车行驶路线全长12千米，相邻两站的距离是2千米。一共有几个车站？ 12÷2＝6（个） 6＋1＝7（个） 答：一共有7个车站。 2. 一根木头长10米 ，要把它平均分成5段。每锯下一