培养学前教育实践能力探讨.docxVIP

培养学前教育实践水平探讨 一、根据学生实际把握教材难易，培养学生的音乐综合实践水平 我们知道，音乐是一门技能性很强的学科，所选教材内容过难，容易给学生造成畏惧感，喜欢音乐而又害怕学习音乐技能技巧。在音乐的殿堂望而却步，不但不能培养他们热爱音乐的兴趣，甚至对音乐课产生厌倦情绪。长此以往，如何发挥音乐自身的潜能作用？又如何培养跨世纪的音乐综合人才？根据这种情况，作为教师应根据学生实际，在知识的传授过程中，通过学生主动参与相互合作学习，培养学生手、脑、口、耳并用的实际操水平。由易到难、由简到繁，循序渐进，激发学生学习兴趣，将声乐、琴法、视唱、乐理、欣赏、节奏、练耳等各科有机结合起来学习，逐步掌握音乐各门技能技巧，培养学生的音乐综合实践水平。例如五线谱视唱练习中，教师首先应让学生自主分析教材：认真读谱、看清谱号、解决一些音乐符号等疑难问题，必要时可将视唱中的难点节奏专门提出来练习。在视唱过程中要求学生能使用所学声乐技巧根据视唱曲的情绪实行挥拍视唱、律动视唱、唱游活动等等。如此一来，看似一节视唱课，实则成了一堂音乐综合课，既有乐理、节奏等基础练习，又有声乐技巧在内，更有学生的挥拍、律动等主动参与与合作学习。充分调动了学生学习的主动性、实践性与创造性。 二、结合学科特点 , 发挥学生主体 , 培养学生的音乐综合实践水平 当前 , 正是我国基础教育由应试教育向素质教育过渡时期。音乐教育是基础教育不可缺少的一部分，也是培养学生创新水平的重要组成部分。音乐是一种听觉艺术，它所描绘的形象给学生提供了巨大的想象空间。音乐中的歌唱、节奏、器乐、律动、欣赏、创作等无不体现出鲜明的创新意识。所以，音乐教学在培养学生的创新水平和综合实践水平方面，具有其它学科无可替代的特殊作用。课堂教学是素质教育的主渠道，也是创新教育的主渠道。创新是一个民族的灵魂，是一个国家和社会兴旺发达的不衰竭的动力，而社会进步关键在于人的素质。 作 音 教 ， 合学科特点，更新教育 点，在 堂教学中充分 学生的主体作用，培养学生的 新精神和 践水平。另外教 、大方而又不乏明快得体的服 ，加上 切、自不 情洋溢的开 白，使学生和老 之 一下拉 了距离，良好的教 教 以后 生共同生活学 会打下良好的感情基 。 三、 音 情景，激 学生学 情，培养学生的音 合 践水平 解和掌握水准，所以，每次上声 或者也算是欣 ，我都会将家 的《中 人民共和国国歌》作 新 的第一首歌 行教唱与欣 。我 的学生从小学唱到中学，又从中学唱到高中，然后 入大学，可 深入人心。也正是因 太 熟悉，再加 代距离造成的原因，他 在学唱《国歌》 ，每每 都是毫无表情，缺乏感情，演唱中常常出 有几个方面的 。歌中切分 奏的地方一直都 。每个学生其 都不会唱《国歌》，且 种 从我任教二十五年来，不管教小学 是中学、是高中 是大学，几乎没有一个会唱，且都犯有同 的 ，面 的音 教育，一路走来，作 音 教育工作者，深感 是一种悲哀。作 国人， 自己的《国歌》都不会唱， 各位，会不会感到很无言？ 不 把我 的《国歌》好好 学生 学唱一下呢？所以， 学生准确唱好《国歌》，把握《国歌》内涵，重新 起学生 唱国歌，唱好国歌的 趣，从而激 学生的 国 情是教学中一大重、 点。作 音 教 在授 前 做好充分准 ：放映影片 《国歌》片段、 述歌曲 代背景、 生共同分析、用富有感染力的声音 行范唱等。在学生演唱 程中，能很好地使用 琴伴奏 国歌作 一步地烘托和渲染，增 国歌雄壮、庄 的气氛，将学生学唱歌曲的情 推向高潮??。 四、人人充当“小老 ”，培养学生的音 合 践水平 以往都是老 怎么教，学生就怎么学， 达到某个教学目 ，老 往往 尽周折也很 达到理想，真可 “教者 ，学者愁”。因 学生学 方法、琴法技能好坏、心理因素等多种原因，很多学生 琴效果 不及自己在下面练习。即使能将一首乐曲完整弹奏，却不能准确把握乐曲的情绪和风格，拿他们的话说就是“与老师的范奏比较起来象是变了味”。面对这种情况，我在教学中鼓励学生人人充当“小老师”，实行分组学习讨论，让学生相互评论、相互还琴、自己找差别、多看多听多练习，老师在还琴过程中起监督指导作用。每次还琴大概六至八人一小组，根据还琴效果评出优、良、中、差等级小组和小组长，并将这个项内容作为学期成绩最重要的一环。学生的自尊心都是很强的，他们会想尽各种办法：向老师请教、同学间相互学习、讨论、独立思考练习等。经过一段时间的训练、绝绝大多数同学不但自己能较好把握作品风格，而且能为本小组的同学授疑解惑。这种学习方法，不但减轻了老师的工作量和思想压力，而且对学生独立思考问题、相互展开讨论、展开研究性学习提供了巨大的自由学习和活动空间。这个方法还使用于音乐教学各课之中，收到了