在朗读中体悟让美走进心灵-2019年精选文档.docxVIP

在朗读中体悟 让美走进心灵 二、带领学生深入读文，体会重点句子，感受课文美 文章不是无情物，通过有感情地朗读，体会重点句子，对理 解课文内容有着密切的联系。学习课文时要引导学生多读课文， 在读中找出重点句子， 不断地交流朗读的感受， 品味重点句子在 课文中所起的重要作用。因此，在语文的学习中，我重视学生对 文中重点句子的体会。五年级上册第 8 课《桂花雨》一课表达了 母亲对家乡的怀念与热爱， 表达了作者对家乡对童年生活的无比 怀念。在学习时，我让学生找出能体现这一中心思想的重点语句。 学生你一言我一语的讨论着，找出了两句，第一句是：“于是母 亲说‘这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。”第二句： “于是， 我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐， 还有那摇落 的阵阵桂花雨。 ”用心体会这两句重点句子， 可以感受到这是母 亲对家乡的怀念， 虽然现在生活环境变好了， 可是依然改变不了 母亲对家乡的思念之情。 引导学生联系上下文朗读， 理解重点句 子的意思， 通过深入的读， 学生很快地从课文中体会到作者对阵 阵桂花雨的怀念， 对家乡的思念以及对童年生活的无比怀念。 虽 然是两句简短的句子， 但它们与中心思想相联系， 学生只要反复 朗读，相信能很快地准确体会作者的思想感情。 三、指导学生细心揣摩，用心体会情感，感受人文美 朗读不是教师在卖弄语言技巧， 而是教师指导学生对课文的 品味揣摩，对课文的深体会、再创造。是学生在教师的指导下对 文本进行个性化地朗读，交流思想，畅谈自己的感受。因此，教 学每一篇课文都要重视对作品的分析、 体会。 在学习五年级上册 第 17 课《地震中的父与子》一课时，我是这样引导学生体会情 感的：带着学生深情地读“他挖了 8 小时、 12小时， 24小时、 36 小时，没人再来阻挡他。他满脸都是灰尘、双眼布满血丝， 衣服破烂不堪，到处都是血迹。这一个句子的过程中，我指导学 生重点读出表示时间的词语，细心揣摩，从而体会时间之长，而 在这漫长的挖掘中父亲却始终不放弃救儿子， 因为这是他对儿子 的承诺，才让儿子一直坚持下去；通过解读“破烂不堪”、“血 迹”，细心揣摩、领悟这两个词的深层意思，学生可以感受到父 亲救儿子是多么艰难啊， 可是父亲始终没有改变放弃、 这也源与 父亲对儿子的爱。通过深层次的读、品析、揣摩，让学生感受到 作者谴词造句的独具匠心， 深刻体会到父亲对儿子的那种深深的 爱，儿子对父亲深深的信赖，那种爱虽平凡，但力量却伟大。 四、指导学生潜心体验，升华情感，在心里感受美 体验是一个过程， 是让学生用自己的身体去亲身经历， 用自 己的心灵去真心感悟， 进而获得认识， 形成情感， 感受课文的美。 正是如此，在教学中，我善于将学生引入真实的体验之中，让学 生动真情，说真话。如在教学五年级语文上册第 6 课《梅花魂》 一文，课文讲述了外祖父爱梅花，在他心目中，梅花是中国最有 名的花， 梅花是祖国的代表， 他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身 上，他对祖国的眷恋就如同梅花，坚贞不移，虽身处异地，不变 的是中国心。教学中引导学生通过有感情地朗读课文， 了解了外 祖父的情怀，通过朗读外祖父喜爱梅花的句子， 揣摩外祖父的情 怀，让学生体会梅花的精神，体会外祖父借梅花表白自己的心， 他漂泊在外，却没有改变中国人的本性。在课快结束时，让学生 读唱歌曲《我的中国心》，让学生再一次感受外祖父思念祖国如 梅花一样的情怀；课后我又再一次提升学生的情感， 让学生搜集 思念故乡的诗词，让学生在朗诵思乡诗词的基础上体验到课文的 主旨，深层次地领悟情感，感受到外祖父的思乡情怀，感受到课 文的内在美，外祖父的内心美。 总之，阅读中要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读 课文是《语文课程标准》的一个重要要求。因此，在阅读教学中， 要指导学生入情入境地读， 带着学生的思想走进文本， 深层感悟 语言，挖掘文本的深层涵义，把朗读这一教学方法锤炼成为课堂 的教学艺术，成为一种吸引学生注意力的语言节奏， 让学生在丰 富多彩的语言实践中体味文本， 让语文的美丽之花开在孩子们的 心间。