在美术欣赏教学中培养学生人文素养的探究-精品文档.docxVIP

在美术欣赏教学中培养学生人文素养的探究 0 世界新技术革命浪潮拍打着我们开放的国门， 人们已经开始 反思过去的教育模式忽略人文素养所产生的不良足现象， 培养高 素质创造性、 开拓性的综合性人才， 并逐渐将人文素养融合到常 规教研教学中，是国家向我们教育提出的一项十分紧迫的任务。 一、提高人文素养是时代的召唤 新课程要求体现小学美术教学具有发展性、 科学性、 综合性 和人文性， 是富有人文性的人文课程。 美术学科作为人文学科的 核心之一，既注重美术知识与技能，通过美术与生活，美术与情 感，美术与文化结合，又能将对美术知识与技能的学习与人文、 社会和学生个人的情感表达联系起来。 人们在接受美术作品过程 中让美术与学科结合让学生审美情趣逐步形成和提高， 所以说美 术欣赏是一种特殊的复杂的精神活动， 通过欣赏感受让小学生也 学会领略作品的意义， 从而产生喜悦爱好的过程。 现在每一册美 术书都专门设有第一、 二课为美术欣赏课， 而且每一课都有名家 名作欣赏， 凝聚着浓郁的人文精神。 学生的人文素养的培养是学 生健康发展的需要， 因此社会发展不只需要科技发展而需要在科 技发展依托上的学生人文素质的培养， 现在的中国不但要圆中国 梦，更需要面向世界，只有从我们教育做起从我们小学生做起， 这样中国才能更适应世界，走向世界，拥抱世界。 （一）传统教学方式不适应时代要求 早在周朝时就把礼、乐、射、御、书、数等六艺作为教学科 目，所以说我国美术教育发展的历史虽然源远流长， 作为美术教 育并没有普及到美术教学中去。 直到二十世纪初， 美术专业院校 全面接受了西方先进的写实主义绘画法则， 美术教学才作为教育 手段传入我国美术教学中。 美术教育的原则是其艺术感染力可以 通过欣赏作品让人融入到作品中， 欣赏美术作品欣赏教学通过领 悟作品富有深意的内涵，可以说是情感沟通的桥梁，是培 ?B 小 学生的人文素养使其提升自身修养与审美能力最好方式。 （二）新课程标准需要人文教育 小学美术新课程体系里， 美术教学是对学生进行美育的重要 途径，在课程功能、内容等方面都进行修改更新，强调了美术欣 赏教学中对于陶冶学生情操， 启迪智慧划上重要一笔， 较原来的 课程有了重大创新和突破。 特别是中小学美术新课程标准， 打破 了传统美术教学的知识框架，促进学生全面发展具有重要作用。 从全新的角度，四大学习领域，强调学生自由表现，大胆设计创 造。特别“欣赏 ?评述”要求通过欣赏中外优秀美术作品，引导 学生主动探索， 了解有代表性的美术家， 把学习到的知识技能技 法表现和美术作品展示出来，通过美术作品描述、分析与讨论， 体验愉悦和成就感。 现代美术教育把知识性、 科技性与人文性相 结合美术教学方式， 在美术欣赏教学中通过美术作品， 让学生由 技能学习转变为综合人文的学习， 以学生为主体的学习方式， 提 高学生综合素质及人文素养。 二、培养人文素养以学生为本 教育目标不再局限于传授知识， 技能学习上，而把对学生人 文素养和综合能力培养作为现代教育目标。 欣赏优秀美术作品艺 术内涵，有利于提升学生的人文素养和综合素质。 （一） 欣赏优秀美术作品提升学生人文素养 任何美术作品都不可能孤立存在，欣赏美术作品时结合创作 背景可以使学生对其有更本质的了解， 美术教育其艺术感染力通 过欣赏作品时领悟其深意的内涵， 使学生提升审美能力。每个学 生都是一个独立的人，审美能力也不同，对客观事物产生的一种 情感交流所形成的影响也不同， 教师应该引导学生将自己的内心 世界大胆地表达出来，这就要求教师在教学中要引导学生领悟其 意，逐步形成自己的审美观，对作品进行诠释。美术欣赏蒋兆和 先生《流民图》时，首先需要了解此作品的创作背景。当时日本 侵略者对我国的领土进行大肆侵略， 通过作品内容的解读才可以 将作品的创作意图理清。引导学生与作品产生共鸣， 体会其中所 蕴含的思想情感才可以发掘出作品内涵， 从而培养学生爱国爱家 爱父母的人文情怀。 （二） 传承区域民间艺术培养学生人文素养 美术课不是单纯绘画技法的学习， 资源整合是美术学习最有 效的方式。传承当地民间艺术是培养学生的人文素养的路径之 一。在教学《发现骑楼的美》时，教师布置给学生观察身边的骑 楼建筑和新建筑， 从图片到文字收集丰富的材料。 骑楼对于广州 的意义是城市的印记，更是广州西关标志。骑楼处处可见，而且 这些符号现在仍然鲜活地存在于生活中。通过新旧建筑的对比， 使学生了解骑楼的昨天和今天， 并用自己手中的笔画出自己喜欢 的古建筑， 让学生领会到自己家乡的日新月异， 让学生能真正触 摸城市的脉博， 传承城市的精神， 并在身临其境中感受特殊的亲 切感，升华了学生的情感，从而激发学生热爱家乡、热爱祖国的 民族自豪感。 达到了把美术欣赏教育和人文素养教育溶