在素质教育下,教师的角色转变-2019年精选文档.docxVIP

在素质教育下 , 教师的角色转变 对于中小学教师来说，应该为学生营造一个宽松的成长环 境，在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生 大胆质疑， 乐于思考。 许多教育家都主张教学中应有良好的学习 气氛。巴班斯基指出： 教师是否善于在上课时创设良好的精神 心理气氛，有着重大的作用。 可见，良好的教学气氛对教学活 动的开展非常重要。 在语文课堂中应营造这种氛围， 让学生在学 习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。 教师不再像维持纪律不断给学生施加压力的监工， 学生只有在这 种环境下， 才能更好的发挥自己的潜能， 以便教师引导学生自主 学习，激发学生的学习兴趣。托尔斯泰说： 成功的教学所需要 的不是强制，而是激发学生的兴趣。 兴趣是学习最好的老师。 心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。 学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习 相关方面的知识， 并且广泛地涉猎与之有关的知识， 遇到困难时 表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激 发和培养学生的学习兴趣。 这时的教师就成为学生学习的组织和 引导者。 教师的一个赏识的眼神会改变学生学习的故事屡见不鲜。 激励，教师一句夸奖的话让学生彻底改变的叙事文章屡现报刊。 学生和教师之间应该是互为赏识和激励的对象。 教师也应该向学 生讨教，而不是整天高高在上，一副高处不胜寒的样子。要知道 老师占有的信息不一定多于学生。 现代社会是两代乃至几代人共 同成长的社会， 教师应以稳定的价值观影响学生的情感和思想品 质，同时也要在追求新知识等方面向学生学习。 学生获得教育信 息的渠道是多元化的。 有时学生获得的信息可能比教师快， 比教 师多。所以 , 这时的教师在学生面前没有了绝对的权威。这是教 师在心理上要接受的一个事实。 譬如： 一些流行读物和天文地理 知识和对新科技成果的熟练运用程度等等。 向学生学习的水平也 从侧面反应着教育学生的水平。 向学生学习， 绝非教师的幼稚无 知，相反，它标志着一个优秀教师的成熟与睿智。 教师还要做一名赏罚分明严而有道的倾听者，要做学生的 良师益友， 师生的良性互动有利于缩短师生的距离。 教学实践表 明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他 会积极主动地探索这门学科的知识。 这也促进了学生自主学习意 识的形成。要树立学生的自尊，自信。这一点以在教育界达成共 识。这并不意味着否定必要的批评。古语有云： 严师出高徒。 教不严，师之惰。 当然，严是有标准的严，是在一定范围内 的严，是符合教育规律的严，是有利于学生德、智、体诸方面都 得到发展的严， 是建立在具备有良好的师德、 扎实的教学基本功、 并懂得教育教学的规律基础之上的严， 决不是无规律、 随心所欲 的严。严，也是双向的，教师既要严格要求学生，更要严格要求 自己。教师只有严格要求自己，才能严格要求学生。正所谓 己 不正焉能正人 。严格要求自己，既反映在对教学内容精益求精 的追求，也反映在对教学方法不断完善的努力， 反映在教书育人， 反映在为人师表。 教师要有严谨的治学态度。 教师如果对学问一 丝不苟， 具有严谨的治学态度， 必然会对学生产生潜移默化的影 响。严而有道，既要给学生指出方向，又要给学生提出具体的要 求。惟有如此，学生才能敬其师，信其道。赏识和批评要具体问 题具体分析。 成长中的学生犯错误是在所难免的， 教师们要及时指出他们 的错误，帮助他们改正。没有错误就没有成长，所以，教师要指 导学生直面人生， 勇于承认错误， 积累他们成长道路上的人生财 富。想要做好一个倾听者，就要把赏识与必要的批评相结合，才 能促进学生的健康成长。 教师应逐步成为教育教学的研究者。 迈 克富兰这样写道： 当教师在学校里坐在一起研究学生学习情况 的时候，当他们把学生的学业状况和如何教学联系起来的时候， 当他们从同事和其他外部优秀经验中获得认识， 进一步改进自已 教学实践的时候， 他们实际上就是处在一个绝对必要的知识创新 过程中。 这种知识创新的过程就是教师的学习过程，也体现出 了教师学习的鲜明职业特征和时代特征。心理学也曾告诉我们： 有疑则有思，无疑则无思。 教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地， 要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、 经验间的矛盾 作为突破口，启发学生去探究 为什么 ，使学生的思维活跃起来， 从而更加积极自主地投入学习中。小学教师作为一个教育实践 者，更要在教育教学中，总结经验和教训，通过对教学行为的具 体反思，认真思考，研究改进，不断探索完善新课改中的不足。 自觉把教育实践作为观察与思考的对象， 并且运用科学的方法从 不同角度进行剖析，然后加以概括，按照客观规律指导教育活动。 总