教科2017课标版科学一年级下册《我们周围的物体2谁轻谁重》课教学设计56.docx

教科版一年级下册科学教案 第一单元 我们周围的物体 第二课 谁轻谁重 【教材简析】 本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第 2 课，其隐含的概念是质量是物体的基本属性，并且可以通过测量 得到。在一年级阶段学生不需要了解质量的概念，更无需准 确测量物体的质量，只需要了解物体有轻重，能够比较不同 物体的轻重并排序即可。本课通过观察、预测、手掂、用简 易工具测量等多种比较活动，促使学生逐步建立对“物体有 轻重”的认识。 【教学目标】 一、科学知识概念目标 质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。 二、科学探究目标 1．用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不 同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。 2．轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。 三、科学态度目标 发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 四、科学、技 、社会与 境目 到掂量、称量等方法的准确程度不同。 【教学重 点】 一、重点： 1． 量是物体的基本特征之一，并且可以被 量 2．用掂量、称量等 量方法可以比 物体的 重，不 同的方法可能 致比 果的准确程度不同。 二、 点： 用称量的 法 行 量并 【器材准 】 球、相同大小的木 和塑料 、相同材 和形状的 小橡皮和大橡皮、 易天平 1 台 ( 含称量 ) 、同 大小的回形 若干、学生活 手册每 3 条 、班 【教学 程】 一、复 入，聚焦概念 展示上 用到的各种物体 （ 球、木 、橡皮??）的 片，提 ： “看一看我 察 的 些物体，我 怎 知道它 的 重呢？” 学生 如何知道物体的 重。 意 ： 学生 比 重方法的原有 知水平，了解学 前的概念掌握程度， 并 践科学的比 方法奠定基 ，激 学生 探究的欲望。二、 概念， 践探究 用不同的方法比较 5 个物体的轻重并排序。 1．预测物体的重量。 1）出示 5 个物体 : 乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮。在预测轻重之前，首先 让学生认真观察比较这几个物体的形状及大小。 （其中，木块和塑料块的大小一样，两个橡皮的材质和形状相同但大小 不同，乒乓球是空心的且比木块大） 2）安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下 来。排序方法采用先提问“我们怎样记录排列的顺序呢” ，引导学生讨论记录方法，在此过程中教师将学生讨论的方法 统一为一种，比如用数字表示轻重，数字越小，表示越轻， 即学生认为最轻的物体，就用 1 表示，认为第二轻的，用 2 表示，最重的，用 5 表示。准备一张记录单发给每个小组，填好预测结果后贴在黑板上（这样便于对比较的结果进行讨论）。鼓励学生说说预测的理由 3）对每组的排序进行比较， 将学生的讨论聚焦在 “对于两块橡皮，你们是如何预测的？同样大小的木块和塑料块，你们又是如何预测的？”这类问题上，以引发他们的进一步 思考。适当时，做简要的小结，说明预测有可能不准，我们可以用生活中常用的方法来判断物体的轻重，比如，掂量和称量。 设计意图： 借此活动了解学生的已有认知。比如，对同 样大小的木块和塑料块、相同材质和现状但大小不同的橡皮， 它们轻重学生是如何判断的。同时在交流的过程中，继续指 导、落实学生良好的表达习惯和倾听习惯。 2．掂量不同物体的轻重。 （1）掂重。学生亲自动手掂量 5 个物体，感受 5 个物 体的轻重，这时需再次将比较的结果记录下来（提醒学生统 一用数字来表示轻重） 。分发给学生一条记录单进行记录， 然后贴到黑板上进行展示比较 2）掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研讨。设计意图：通过数据对比，使学生认识到掂重的方法并 不完全准确。 3．称量物体的重量。 1）首先要确定标准物。教师通过多媒体屏幕呈现几个问题一步一步引导学生，该选什么样的物体作为标准物呢？“比较重的物体可以吗？比如玻璃珠。 ”“比较大的物体可以吗？比如乒乓球。 ”通过这样的引导，促使学生在对比中发现，应该选择比较轻的、小的、容易放在盘子中的物体作为 称量的标准物。根据学生的讨论结果证明，回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。 2）说明称重方法。 将一个物体放在简易天平的左端， 在天平的右端逐个放入回形针 （虽然这里不强调 “左物右码” ，但仍建议给学生养成 “左物右码” 的习惯），直到天平平衡。 数出放入的回形针数量，根据回形针的数量比较物体的轻重， 并记录称量结果。称量后，学生要根据回形针的个数来给 5 个物体的轻重排序并记录下来。 3）再发给学生一张新的记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。 4）学生用称量的方法进行比较并记录。 设计意图： 让小组把称量的结果呈现在黑板上，为后续的集体研讨做准备。通过自己动手称量物体重量培养学生的动手能力，记录数据培养学生严谨的科学探究习惯和态度三、研