三年级数学下《5面积长方形、正方形面积的计算》8.docx

《长方形、正方形面积的计算》教案 教学内容： 《长方形、正方形面积的计算》。 教学目标： 1、理解掌握长方形和正方形面积的计算方法，能使用公式准确地计算长方形 和正方形的面积，解决相关的实际问题。 2、经历探索长方形面积计算方法的过程，并总结出长方形和正方形面积计算 公式。 3、在学习活动中培养学生的探索精神和合作意识，发展学生的观察水平、操 作水平、空间想象水平，在解决问题过程中，体会数学的价值。 重点难点： 长方形、正方形面积计算公式的推导过程。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 1、请学生说说常用的面积单位有哪些。 2、出示一个边长是 1 分米的正方形，请学生说出它的面积是多少。 设计意图：通过对前面知识的复习， 唤起学生对铺小正方形这种测量方法的回 忆，为下面的探索活动做好准备。同时，学生也感受到密铺这种方法的局限性， 产生探究计算方法的渴求。 二、探究长方形面积计算方法 1、估计大纸板的面积。 2、请学生用摆 1 平方分米正方形的方法测量大纸板的面积。 3、活动，汇报测量方法和结果。 （1） 密铺的方法。 （2） 间隔摆的方法。 （3） 展示沿着长摆一行，沿着宽摆一列的方法。 点拨：用乘法计算，一共有多少个正方形，面积就是多少平方分米。 4、通过刚才的学习，你发现小正方形的个数怎样求呢？ 5、请学生想一想，如果要测量操场、 游泳池的面积，用这样的方法测量好吗？ 为什么？ 揭题：这样会非常麻烦而且有时无法操作， 所以我们就要学习一种更简便的计 算面积的方法（板书课题） 设计意图：在这个环节中，为学生提供的 1 平方分米正方形是不够铺满纸板的， 这就迫使学生采用只摆一行、 一列，然后用乘法计算出总面积。 明确表示面积单 位的小正方形每行个数、 行数与长方形面积的关系， 为下面推导长方形面积公式 做好充分准备。 1、课件出示活动要求： 任意取 1 平方分米的小正方形， 在桌面上任摆长方形， 并在小组中记录数据。 2、小组合作探究，学生汇报 追问：大家发现了什么？发现所摆成的长方形长、宽与面积有什么关系呢？ 3、总结公式：长方形面积 = 长 X 宽 设计意图：这个活动引导学生感受到我们能够通过求表示面积单位的小正方形 的方法来计算长方形的面积， 并明确通过每行能摆几个小正方形、 摆了几行，这 个长方形的长宽便是多少。 （三）活动三：估计长方形面积 1、请学生估计手中长方形面积。 2、测量长方形长 9 厘米，宽 6 厘米。 请学生说说面积是多少。 追问：看到长 9 厘米能想到什么？看到宽 6 厘米想到什么？ 引导想象每行摆 9 个，摆 6 行。（课件演示） 设计意图：通过想象，发展学生的二维空间观点， 也再次得出了用每行个数乘 行数得到表示面积单位的小正方形个数， 继而计算出长方形面积的方法， 并深化 理解小正方形每行个数、行数与长、宽的关系。 三、 巩固长方形面积计算，引出正方形面积公式 1、出示两个长方形，已知长 7cm 、宽 4cm 和长为 8cm 、宽为 5cm 计算它 的面积。 2、出示边长为 5cm 的正方形，请学生计算面积。 引导：其实它是一个什么图形呢？（正方形，正方形是特殊的长方形，它的长 和宽相等，都叫做边长） 指名回答正方形的面积计算公式。 根据回答板书：正方形的面积 = 边长×边长。 设计意图：正方形是特殊的长方形， 通过练习引导学生总结出正方形面积公式。 正方形面积公式能够由长方形面积公式推导而出， 学生比较容易理解掌握， 所以 不占用更多的教学时间。 四、夯实基础，巩固提升。 1、课件出示：运动会的宣传板长 2 米，宽 8 分米，求面积。 学生独立计算后全班交流。 点拨：通过这道题，你有什么要提醒大家的？（审题时要看清单位，在计算前 要将单位先统一） 设计意图：这道看似简单的题目却因为单位的不同会有部分学生出错， 通过对 错例的辨析，引导学生注重单位、培养认真仔细的学习态度。 2、课件出示：正方形宣传板四周彩带长 28 分米，求面积。 学生独立计算后全班交流。 设计宣传板，有一块面积为 36 平方分米的宣传板，它的长和宽可能是多少 呢？ 设计意图：通过与生活紧密联系的三道题的计算， 夯实对于公式的应用并切实 感受到数学知识来源于生活、应用于生活，体会数学的价值。 五、 生活中长方形正方形面积的应用。 生活中有很多地方都能用到长方形、 正方形面积， 比如求体育场地面积、 给长 方形桌子选配桌布，压路机压过的路面面积也能够用今天学过的知识来解决。