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读《教育中的心理效应》有感 假期是我们大家学习充电的好时机， 读点教育心理学方面的书籍， 可以让大 家掌握点作为教师应该掌握的知识，艺术地处理好教育教学中的问题。假期里， 我阅读了北师大心理学教授、博士生导师刘儒德的《教育中的心理效应》一书。 刘儒德教授在心理学研究成果的浩瀚海洋中， 精挑细选了 64 条规律和效应， 如：詹森效应、普雷马克原理、罗森塔尔效应、 超限效应、禁果效应、扇贝效应、 南风效应、蝴蝶效应……编辑成这本书。全书分为教学、教育和管理三部分，每 篇文章都是以一个经典的实验、 故事或问题情境开始， 然后再介绍此规律或效应 的心理学背景， 接着举例说明其在教育、 教学或管理中的应用。 一篇篇文章读下 来，在学习到新的心理学知识的同时，常常会有豁然开朗的感觉。 举个例子吧，如系列位置效应，书上先举了个学生背课文《匆匆》的例子， 该生开头背得还算流利， 中间就磕磕巴巴， 但他又告诉老师还会最后一句， 惹得 大家哄堂大笑， 文章指出这就是系列位置效应。 就是说“如果学习材料中各部分 的位置不同， 学习效果就不同。 比如识记一篇文章， 开头部分和结尾部分的识记 效果就比中间部分要好。 此效应告诉我们， 要把最重要的事情安排在开头和结尾 的部分。”了解了这一效应后，书上又给了我们如下的建议：每次学习的时间不 宜过长，时间长了，中间部分就相应增多，学习效率就会下降；合理安排学习材 料的顺序； 背诵文章时变换开始位置， 在正背之后适当的从中间开始背， 克服正 背时由系列位置效应引起的中间部分记忆率低的问题……与此相关的还有首因 效应和近因效应、超限效应等内容，很实用。 还有一个“第十名现象” 也让我记忆深刻。 这个现象告诉我们实际上学习尖 子不一定都能在社会上， 工作上， 事业上能表现出色。 反而第十名前后的学生却 在后来的学业工作中出乎意料地表现出色， 并成为有用之才。 事实上人的潜能是 多方面的，如人际沟通能力、领导管理能力、艺术创作能力，动手能力以及社交 能力，这些都难以在考试中体现出来， 但这些能力对一个人的成功是非常重要的。 因此，我们的教育不能只看学生的学习成绩如何，还需培养学生的各方面能力。 要用发展的眼光看待学生的智力成长， 以“人人都能成功” 的教育理念充分了解 学生的智力特点，实施个性化教学和多元化评价。 再如，问大家一个简单的问题：3+1和5- 1 一样大吗？从数学角度看是相 等的，但是运用心理学原理，那就是3+15-1 了。这个让我联系到了我们去逛街 购物，满300送100元券，和500元直接打八折，哪样更合算呢？从数量上看差 不多，但是大多数购物狂估计会选择前者，因为会觉得折扣上前者更低，殊不知， 这是一个深不可测的洞洞，在心理学上，这就是奇妙的心理加减法。 我们能不能运用这种心理效应到我们的教育实践中去呢？所有的人都喜欢 被给予，不喜欢被拿走，我们的学生也是一样的。四个小组上课进行竞赛，结果 有一个小组有人答错问题，本来老师要扣掉这组的分数，这样这组学生肯定很不 开心，另外几组的也只能暗自庆幸，甚至幸灾乐祸。如果我们采用不扣分，而是 加分，给另外几组加分，这样得到加分的小组肯定信心满满，而没有加分，也没 扣分的，却通过这一老师的这一举动意识到了自己的错误，及时改正。 3+ 1的 鼓励加星确实大于5- 1的批评扣分。 书中还有许多现象和效应值得我们学习和深思， 并且从中受到启发，运用到实际 教育过程中。实际上，教育的大道理也不是晦涩难懂的， 如果能像这本书一样用 浅显的语言、生动的故事、有趣的实验、鲜活的案例来介绍，我们就能充分激活 自己熟悉的先前知识经验去解释、 建构它们，生成自己的理解，从而受到智慧的 启迪。 一个老师懂得心理学，并且在与学生打交道时善于运用心理学，肯定会得 到更多的双赢——学生更加积极主动，老师也更有成就感。在我看来， 《教育中 的心理效应》称得上是老师的一本“教育宝典”，它能适时地引领迷茫的人走出 重重迷雾，能恰如其分地帮助彷徨的人确立行动的方向， 更能给人一种来自于精 神方面的冲击和意识方面的突破。俗话说，知己知彼，百战不殆，我们连他的心 都了解了，还有什么解决不了的吗？