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少年闰土传统教学 发挥主导作用；培养阅读水平，发展想象空间；既要尊重文本，又要超越文本，对少年闰土的传统教学实行讲述。其中，主要包括：抓住重点训练项目、引发学生的积极思维、让学生自己做学习的主人，让他们自己发现问题、解决问题，教师仅仅一个引路人。如在引导学生们学习关于少年闰土动作这个段时，教师可凭借课文，遵循作者的思路，抓住学生们最感兴趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事，让学生们谈体会，并可不失时机地结合第一段的学习、教师要从转变自身角色做起，对学生采用“导”而不是“给”：如教学第一自然段，应不给学生讲闰土的身世和名字的来历，也不讲闰土的外貌特征，只结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境，让学生自己品味、想象，最后让学生动笔学着写，从而实现以读学写、学以致用的目的、朗读是最好的学习手段，在教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上，通过朗读加深对文章内容的理解、让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子，读一读，然后实行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”看出闰土是一个住在江南一带农村的少年；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，被海风吹的孩子；还能够看出他经常劳动，是一个能干的人。从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的江南海边农村少年、教师问：“课文中没有写出‘我’的外貌，那么