2021等腰三角形王波明.pptVIP

《等腰三角形》 说 课 稿 一、教材分析 本节教材介绍了等腰三角形的概念及定义、 轴对称图形的定义。从知识结构上讲，本节内 容是在学习了全等三角形及几何证明的基础上 来学习的，它是今后学习四边形及圆等几何知 识的基础，这充分体现了数学知识承前启后的 紧密的相关性、连续性和体系性。因此， 等腰 三角形与轴对称图形的有关概念是本节的重点。 由于 轴对称图形中包含的图形运动变换思想 ， 不容易被学生理解， 是本节的难点。 二、目的分析 针对学生学习数学的三个层次，本节教学目标也相应地 分为三个方面： 1 、 知识目标 ： 理解等腰三角形中腰、顶角、底角、底边等 概念，能判断简单的轴对称图形。 2 、 能力目标 ： ⑴使学生能够应用等腰三角形的定义进行简单的证明和计算。 ⑵通过学生的动手、观察、思考、表达来培养他们的发现、 分析、解决、深化问题的能力，并进一步培养他们的逻辑推理 能力及开放性思维，培养创新能力。 3 、 思想情感目标 ： ⑴向学生渗透审美意识，让他们去发现图形中的动态美、统 一美、和谐美、方法美。 ⑵教给学生处理几何问题的一种思维方式：分析思维。 三、教学过程分析 （一） 新课引入 事先请学生准备一张白纸，对折 后，在保留折痕的前提下随便撕，如 图 1 。打开后，总能得到一个轴对称图 图 1 形。 从而引出轴对称图形的定义： 把一个图形沿一条直线折过来，直线两旁的部分能相互重 合，就把这个图形叫做 轴对称图形 。 教师演示并提问：按图 2 撕， 打开后是个什么图形？ 图 2 （二） 巩固提高 为了巩固刚刚建立的概念，让学生完 成一个练习： 如图 3 ， AB ＝ AC ， AD ＝ BD ＝ BC ，在 图中有几个等腰三角形，并说出每个三角 形的腰、底边、顶角、底角。 A D 图 3 C B A （三） 课本范例 如图 4 ： AB 、 AC 是等腰三角形两腰， AD 平分∠ BAC B 提问：题中有哪些量是相等的？ D 图 4 C 在《几何画板》中，拉动 D 点，让学生体验轴对称性，得 出只要 D 点在 AD 这条直线上，这些量仍相等，从而突破“ 轴 对称图形中包含的图形运动变换思想 ”这个难点。 （四） 深化提高 问题： 已知：等腰三角形一边为 3cm, 另一边为 4cm ， 则第三边为多少 cm? 若为 2cm 和 4cm 呢？ 进一步问：若一边为 x cm ，另一边为 4cm ，则求 x 的取值范围。 此题涉及等腰三角形的定义，又需考虑三角 形的存在性，将新知与旧知联系起来，深化对定 义的理解。这也是多次信息的反馈与循环，锻炼 学生思维的深刻性、敏捷性与严密性，提高对问 题的转换能力与探索能力。 四、教法分析 本节课的教学我采用的是 启发探究式 。 依据了“ 教师为主导，学生为主体，兴趣为先 导，情感为纽带，训练为主线，思维为核心 ”的教学 原则。 五、评价分析 为实现教学目标，优化教学过程，我在本课教学 中，把对 思维的评价 作为重点，自始至终贯穿着思维 的训练，尽可能给学生更多的思考时间和空间，培养 了部分学生的举一反三能力及深化问题和推广问题的 能力。