小学语文_放飞蜻蜓教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《放飞蜻蜓》教案 课前播放图片： 师：孩子们，你们看到了什么呀？ 生：我看到了一只只五颜六色（五彩缤纷、色彩斑斓）的蜻蜓。 师1： “五颜六色”说出了蜻蜓的颜色美。还有谁想说的？ 生2：我看到了蜻蜓在飞舞。 生3：我看到了蜻蜓在点水。 师4：蜻蜓姿态万千，真美！ 生5：成双成对的蜻蜓在飞，它们非常快乐。 师3：从同学们的表情中，老师看出你们已经喜欢上这群小精灵了。好，带着这种美好的感觉，我们开始上课吧！ 教学流程： 师：这节课，我们继续学习第19课，读——放飞蜻蜓 课文大家已经预习了，屏幕上的字词你会读吗？谁来当小老师领读一下？（学生领读生词） 小老师教的认真，大家学的也很认真，老师带来一个词：夹住 会读吗？男生来一遍，女生读一遍，全班带动做读一遍。 师：上节课，我们认识了生字词，读通了课文，还记得这篇课文讲了一件什么事吗？ 生1：一群孩子在捉蜻蜓，后来陶先生和孩子们谈蜻蜓，最后放飞蜻蜓的事。 【相机板书： 捉→谈→放】 师引说：陶先生见一群孩子在捉蜻蜓，后来陶先生和孩子们谈蜻蜓，他先和孩子们谈了蜻蜓吃什么，又和孩子们谈了蜻蜓的尾巴和眼睛，最后孩子们放飞了蜻蜓。 陶先生可是一个大教育家，他经常指导孩子们在生活中学习。现在就让我们和这些孩子一起走进陶先生的课堂。 二、品读体验 师：孩子们，轻轻打开课本儿！别急，老师这儿有个学习提示，谁来读一读？ 在学习课文时，大家可以用笔将自己的发现画一画，不理解的地方圈一圈）好了，开始吧！ 生：自读课文。 师生交流 师：点击出示(2—6)， 师：孩子们，你对蜻蜓有了哪些了解，说说看！ 生：我知道了蜻蜓不吃露水…… 师：你是从文中什么地方知道的？ 生：陶先生说：还是翠贞说的对，说明其他人不对。 师：你真会读书，能把前后内容联系起来想！ 师：还有谁想说？ 生：蜻蜓吃虫子，吃苍蝇，蚊子，水里的孑孓。 师：你了解了蜻蜓吃什么。那蜻蜓一个小时能吃多少害虫，你们知道吗？ 生：能吃20只苍蝇或者840只蚊子。 师：蜻蜓可是个“捕虫小能手”呢。苍蝇和蚊子会传播疾病，可是我们的敌人啊！你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？ 生：是的。 师：同学们，学问学问，既要学，更要问。那读了这段对话，你有什么不理解的地方吗？ 预设1： 生：“七嘴八舌”什么意思？ 点击“七嘴八舌”，有人知道吗？ 生：一群孩子你一言我一语的。 孩子们他一句你一句的。 孩子们想到什么就说什么。 师：孩子们，你们在什么情况下也会七嘴八舌地抢着说呢？ 生1： 生2： 师：是呀，当我们遇到感兴趣的话题，就会挣着抢着发表自己的意见。 师：当陶先生问孩子们蜻蜓吃什么的时候，孩子们七嘴八舌抢着说，一起读。 （出示句式 练习说话 理解应用“七嘴八舌”） 师：孩子们真了不起，不仅理解了“七嘴八舌”的意思，而且还能灵活运用了。 预设2： 生：慈爱什么意思？ 师：词语不理解，我们可以把它带进句子里读一读，想一想。谁来读读慈爱所在的这个句子。 师：谁慈爱地抚摸着翠贞？（看图，）瞧，陶先生笑眯眯的，多亲切啊，这就叫慈爱。 师：【体态语言】慈爱地抚摸，多么温暖的感觉啊，从这儿你感觉到陶先生是个什么样的人？ 师：对，陶先生就是这样的和蔼可亲。一个简单的动作，一句亲切的话语，让我们感受到了一个教育家对孩子们的关爱。谁再来读读这句话？ 预设3： “田埂”什么意思（田间的小路） 师：瞧！这田间小路就是“田埂”。老师小时候啊，常和好朋友们在田埂上玩耍。陶先生拉着孩子们坐在田埂上，感觉到陶先生是个什么样的人？ 师：是啊，陶先生觉得自己就是这群孩子中的大孩子。 小结：通过自学，交流，我们知道了蜻蜓吃虫子，是我们的好朋友，还知道了陶先生是个和蔼可亲的人。咱们再分角色读读这段对话。陶先生的话谁来读？翠贞的话？孩子们的话大家读。其它的话老师读。好吗？ 师生分角色朗读。(2—6自然段) 过渡：同学们，陶先生是个伟大的教育家，他最善于利用各种机会教孩子知识，教孩子做人。今天，他和孩子们在田埂上上了一节生动的课。下面请同学们默读7-10自然段，想想从陶先生和孩子们的谈话中，你对蜻蜓又有了哪些了解？对陶先生又有了哪些了解呢？好，开始！ 生默读课文。 师：同学们，默读有助于思考，交流有助于提高，大家可以将自己的学习收获和同桌交流交流，你的收获会更大！ 师：谁愿意和大家一起分享你的读书收获？ 【一】阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。 师：哦！你了解了蜻蜓的姿态。瞧(点击图片)阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的，多美啊！ （点击出示“阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。”） 师：谁来读读这句话？ 生1： 生2： 师（评价）1.多活泼的小蜻蜓啊 2.真美丽！