作业也需“与时俱进”-文档资料.docx

作业也需“与时俱进” 作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练 习。它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力 和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。 目前，小学生课外作业既多又滥，缺乏创造性，影响了儿童 自主地生动活泼地发展，甚至会使学生对学习产生消极情绪； 因 此，我注意在作业设计上多下功夫，根据《语文课程标准》的基 本理念，对小学语文课外作业进行了变革， 真正把学生从烦琐的、 机械的、重复的练习中解放出来。 一、激发学习兴趣，变机械重复为快乐参与 常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。 学生在学习过程中处于被动接受的状态， 长此以往，对语文学习 的厌倦就在所难免，语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。 教学中，针对学生的个性特点以及认知水平， 我设计了许多作业 练习。有的是随堂练习，有的是课前的预习，更多的是学习课文 时的动手动脑作业。画一画。唱一唱、演一演、做一做，说一说 等许多实践性很强的作业时常出现在我的课堂中。 学了《让我们 荡起双桨》后，学生们情不自禁地唱起了歌， 跳起了舞；学习《秋 天》之前，让学生们去找秋天，并练习说一句优美的话；学了《陶 罐和铁罐》、《草船借箭》等故事性强的课文，让学生们排演课 本剧；操作性强的课文，课后让他们做起了《一次成功的实验》； 讲起了《小摄影师》后来发生的故事 应该说，比起常规的抄 写练习，难度是较大的，可是完成的情况却比想象的好许多，学 生不但不把它们看成是负担， 能按时完成， 而且还花了很多时间， 把他们自己的作业完成得与众不同， 独具匠心， 可以说以作业为 乐。将学习从单一的抄抄写写中解放出来， 不仅激发了学生浓厚 的作业兴趣，而且培养了学生动手，动脑，想象，思维等多方面 的能力。 二、重视学习主体性，变硬性统一为自由自主 （l ）学生可以自主选择作业的内容和形式。“自主”应当 成为小学生语文作业设计的重要原则。 教师应该针对每个学生的 接受能力的不同合理地设计作业， 增加作业的可选择性。 我们可 以把作业设计成“灵活可选阶梯”型。 让学生根据自己的需要和 能力去选择。 如第一阶梯的题型多为比较简单的巩固性作业： 第 二阶梯的题型较第一阶梯要高一层次； 而第三阶梯灵活多样， 偏 重于理解、想象、运用。这样的作业布置能满足不同层次学生的 要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让 学生根据自己的情况选择， 使不同层次、 不同水平的学生都能体 会到成功的乐趣。同时，学生又具有好强的心理，有的学生往往 会知难而进， 又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一 跳，摘到“果子”。另外，在作业形式上也要多样化，使作业从 “写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、 说、读、写与演、唱、面、制作。游戏以及参观、访问等学生喜 闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力 （2）学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的 作业往往增加后进学生的课业负担。 如果学生自己选择作业， 就 可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性。另外，对于作 业，过去片面强调独立思考， 没有把“合作”作为必要的素质来 培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式， 可以在与爸 爸妈妈的合作下完成， 也可以和小伙伴合作完成。 如和爸爸一同 制作拼音卡，搜集资料，参观调查；和同学一起完成小制作，小 实验，排演课本剧等。 三、多种学科整合，变封闭性作业为开放性作业 学科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想， 学科整 合有利于学生学习兴趣的激发， 有利于学生综合素质的提高。 在 作业改革中，我们可以把美术、音乐、思品。英语以及信息技术 等学科与语文学习整合起来， 使他们都为学生的发展服务。 比如， 学会了有关蔬菜的词语后，让他们跟爸爸妈妈学着去某场买菜； 在学习了课文《四季》之后，让学生画出自己最喜欢的季节，在 作业评讲课上介绍自己画的是什么， 为什么这样画； 学了《花钟》、 《琥珀》等科普文章后让学生选定一种事物进行仔细观察后去查 阅资料，把探究到的知识写成小论文介绍给大家……这样把作业 设计与儿童的家庭生活。 社会生活以及其他各科的学习活动结合 起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语 文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创 新能力，在丰富的社会生活中得到提高。 作业的变革是为了实现学生的主体地位， 让他们主动发现和 探索问题，是为了挖掘学生的潜能、帮助学生树立自信心，促进 学生积极主动地发展。作业改革要踏踏实实地减轻学生过重的课 业负担，成为激励学生学习的重要手段， 成为学生主动参与学习 的活动，成为学生发现问题、解决问题和体验成功乐趣的活动。 通过设计灵活性语文作业 , 让每一个孩子的潜能