抓住一词,教活一课-精选文档.docxVIP

抓住一词，教活一课 上完《跨越海峡的生命桥》一课后，心中颇多感慨，不由得 想起宋代诗人杜耒的诗句：“寻常一样窗前月，才有梅花便不 同。”看似平常的教与学，却因为教者有了个性化的解读、有了 创新性的切入点， 有了对文本教学设计的深入思考， 而让课堂彰 显出不同寻常的活力。在教学《跨越海峡的生命桥》一课时，我 认真进行了文本细读， 在借鉴经典教案的同时大胆创新， 将课文 教学变得简洁精致而高效。 细细回味， 在整个教学设计与教学过 程中，最重要的一个思路就是 “抓住一词，教活一课”。 一、在文本解读中捕捉一词 反反复复地静心阅读着《跨越海峡的生命桥》一文，强烈的 震撼感冲击着我的心灵， 这是一种彻头彻尾的感动。 课文讲述了 一个发生在 1999 年的真实故事，语言朴实生动，洋溢着浓浓的 真情。对四年级的孩子来说，这个故事内容并不难，难的是弄懂 “生命桥”的含义， 体会海峡两岸同胞的血脉亲情。 为了上好这 一课，我思考着该如何独辟蹊径， 寻找到一个小而巧的教学角度， 生成一个简洁而精致的课堂呢？我陷入了深深的苦恼之中。 不经 意间，我的目光停留在了文中的一句“泡泡话”上：“同一时 刻”是指什么时候？是啊， 课文不就是先后描写了同一时刻海峡 两岸的两个不同场景吗？第一个场景是在杭州某医院的病床上， 躺着生命垂危的小钱， 他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命 骨髓 ;第二个场景是在台湾花莲