25.宝葫芦的秘密品读释疑课件.pptx

人教版 语文 四年级 下册25 宝葫芦的秘密（节选）品读释疑复习引入 本文描述了_____小时候听奶奶讲_______ 的故事，并希望______也有一个神奇的宝葫芦来帮助他解决生活和学习中困难的奇妙经历。王葆宝葫芦自己学法导读学习课文之前，可以由课文题目产生思考：宝葫芦是什么样的葫芦？宝葫芦的秘密是什么？然后带着问题读课文，了解课文的主要内容。想一想，奶奶都给王葆讲了哪些宝葫芦的故事？王葆为什么想要得到一个宝葫芦？学习完课文后，可以发挥想象，试着用已经有的内容创编故事，想象王葆真的有了宝葫芦以后会怎么做。故事中的宝葫芦有哪些神奇之处？自我介绍 读一读课文第1—4自然段，想一想：作者想给我们讲一个什么故事？ 我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍我自己：我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。 开门见山，自我介绍，引出宝葫芦的故事。王葆是个什么人？宝葫芦的故事是怎么来的？ 王保是个普通人，是个少先队员。宝葫芦的故事是他根据小时候听奶奶讲的故事而想象出来的。宝葫芦的故事 读一读课文第5—17自然段，想一想：作者讲了哪些宝葫芦的故事？ 至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故事。这是我们的规矩。 “规矩”一词道出“我”和奶奶之间的默契：每次奶奶要求“我”做什么事情，“我”都要奶奶用故事来交换。 从第6—11段王葆和奶奶的对话中，你体会到什么？这些对话说明“我”这些有关宝葫芦的故事都是与奶奶“斗智斗勇”而听来的，与前文的“规矩”相照应，表现出奶奶对“我”的宠爱。　我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给她换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。作者为什么要列举这些有关宝葫芦的故事？奶奶讲了很多不同版本的宝葫芦的故事，与前文相呼应，也从侧面反映了“我”听的关于宝葫芦的故事太多了，这些故事给“我”留下了深刻的印象。 不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。 通过举例子来证实，宝葫芦的秘密就是可以满足人们要什么有什么的愿望。　后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。 交代了宝葫芦的功能，为后文“我”想要宝葫芦埋下伏笔。○奶奶给王葆讲了哪些故事？选一个，根据已有内容创编故事，讲给同学听。这是课后第2题哦！奶奶给王葆讲了如下故事：张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦；李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦；王五肯让奶奶给他换衣服，得到了一个宝葫芦；赵六掘地掘出来一个宝葫芦。创编故事见“写作方法解密”。想要宝葫芦 读一读课文第18—21自然段，想一想：王葆想要什么？这是课后第1题哦！默读课文，说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦。王葆想得到一个宝葫芦来帮他解答算术题，这样他就可以省心了；他还想让宝葫芦帮助自己种向日葵，使其他同学种的都没法跟自己种的比；他还想让宝葫芦解决他与科学小组的同学闹翻的问题……　一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个——“那可就省心了。”“我”从一个“8”也能想到宝葫芦，说明“我”想象力丰富，想要宝葫芦的意愿很强烈。破折号起解释说明的作用。 那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……”作者在文章结尾处的省略号用得好不好？为什么？ 省略号用得好。开放式结尾，篇末的省略号让人意犹未尽，给我们留下思考的余地，我们可以发挥自己的想象：假如真有那么一个宝葫芦，我们的生活和学习会发生什么奇妙的事情呢？学法小结抓住神奇的情节，感受童话的奇妙方法：童话等想象类文章中有很多神奇的情节，这些情节往往通过想象反映现实生活，揭示某种道理，给人们以启发。在阅读时，我们要抓住神奇的故事情节，思考现实的对应面，感受童话的奇妙之处，感悟其中传达的道理。运用： 《宝葫芦的秘密》讲述了一个能帮助人们实现各种愿望的宝葫芦的新奇故事。宝葫芦的神奇之处在于：不管是谁，只要得到了这个宝葫芦，就要什么有什么。这样的宝葫芦谁不想要呢？但稍一思考我们就会知道，宝葫芦在现实中是不存在的，它只是一个美好的幻想。课文从这一点告诉我们：幻想是不真实的，不劳而获的东西是不存在的。作者写这个故事是想告诉大家一个什么道理？ 作者写这个童话故事是想告诉我们：幻想是不真实的，不劳而获的东西是不