李晓莉图形的放大与缩小反思.docxVIP

图形的放大与缩小教学反思 在四步练能教学模式的指导下，我精心设计了《图形的放大与缩小》这节 课教案并进行了教学。这课内容看似简单，上着却不那么简单，学校选中它作为 校本教研公开课，实际上就是对教师提出一个新的挑战。 我本节课结合 “自主、合作、探究”的研究课题，在本节课堂教学中，我 努力体现五大特性： .全体性 面向每一位学生，激发每一个学生的学习欲望，营造良好的学习环境。用我 旅游时的一张佛像照片的缩放，精美的图片、灿烂的金色画面一下子吸引住学生 的注意力，在通过几张不同的照片，激发学生的学习热情，不仅引入自然、贴切, 而且寓学生思想教育于课堂教学之中。（这是学生一直很想看的照片，有道题说 到了乐山大佛，我就联想到了峨眉山金顶的佛像）。 .自主性 培养学生的主体意识，尊重学生的主体地位，让学生动手操作，拿出已准备 的导学案仔细观察、自主思考，然后连接对应点。根据自己的理解，推断出结论， 培养学生主动学习、自主探究的意识，真正成为课堂学习的主人。 .差异性 承认学生的个体差异，注意因材施教、分层教学，本人在教学中设计了“练 一练”、“做一做”、“想一想”、“试一试”等教学环节调动学生的潜能，为每一位 学生创设施展才能的空间，让学生学得轻松、愉快，培养学生的成就感，使每一 位学生都能获得不同程度的成功。 .实践性 把学生的活动贯穿于教学的整体过程中， 提供学生学习合作、交流、探索的 机会，使学生最大限度的动手、动口、动脑、实际操作、同伴互助，让学生通过 实际感悟位似图形的概念，找出规律，从而确定位似图形的性质，掌握位似图形 的画法。 .创新性 通过不同的图形，让学生能用比例把图形放大与缩小，同时找出放大与缩小 的概念，更要应用与生活中去，让学生感受到数学的实际应用价值， 感悟知识的 生成、发展与变化。 在这节课中，因为自己的基本功不扎实，所以在数学是语术表达有一些错误， 我 将会进一步加强自己的自身学习， 提高自己的专业素养，不能再犯同类错误。同 时平时要严格要求学生，要让学生在语言上表达的更加专业。但本节课学生在学 习活动中逐渐能够举一反三、触类旁通、善于发现、勤于探究，既能求同、更能 求异，形成了自主学习、同伴合作交流的良好学习习惯， 长期以往必能获得终生 受益的自学能力。同时也让我更加理解了“创造性地使用教材”和“真正地以学 生为本”的理念，深感这种理念在教学实践中落实的必要性和艰巨性， 感受到“合作学习”强大功能。任重而道远，我将把科学探索和课题研究贯穿于教学始终, 与学生共同发展、共同提高。 那是心与心的交汇， 是相视的莞 那是心与心的交汇， 是相视的莞 世间最近与最遥远的距离，来自于心灵与心灵。相遇了，可以彼此陌生，人在咫尺心在天涯，也可初见如旧，眼光交汇的那一刻，抵得人间万般暖。 世间最近与最遥远的距离，来自于心灵与心灵。相遇了，可以彼此陌生，人在咫尺心在天涯，也可初见如旧，眼光交汇的那一刻，抵得人间万般暖。 尔一笑，是一杯饮了半盏的酒，沉香在喉，甜润在心。 红尘中，我们会相遇一些人，一些事，跌跌撞撞里，逐渐懂得了这世界，懂得如何经营自己的内心，使它柔韧，更适应这风雨征途，而不会在过往的错失里纠结懊悔一生。 时光若水，趟过岁月的河，那些旧日情怀，或温暖或痛楚，总会在心中烙下深深浅浅的痕。生命是一座时光驿站，人们在那里来来去去。一些人若长亭古道边的萋萋芳草，沦为泛泛之交; 一些人却像深山断崖边的幽兰，只一株，便会馨香满谷。 人生，唯有品格心性相似的人，才可以在锦瑟华年里相遇相知，互为欣赏，互为懂得，并沉淀下来，做一生的朋友。 试问，你的生命里，有无来过这样一个人呢？ 张爱玲说 因为懂得，所以慈悲”. 于千万人群中，遇见你要遇见的人，没有早一步，也没有晚一步，四目相对，只淡淡的问候一句：哦！原来你也在这里，这便足够。