二年级语文：《窗前的气球》教学设计4.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《窗前的气球》教学设计4 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　【教学理念】　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。　　【教材分析】　　一个飘在窗前的红气球，对得了传染病的科利亚来说，就是一张笑脸，一份惊喜，一声问候，一片真情，使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来，他高兴地笑了。本文故事情节虽然简单，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。　　【学情分析】　　对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，还需要教师加以积极有效的引导。　　【教学流程】　　初读感知　感受情趣→创设氛围　情动你我→多样练读　领悟情感→拓展延伸　情满课堂　　【教学目标】　　１、认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。　　３、体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。　　【教学重点、难点】　　识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。　　【课前准备】　　生字卡片　课件。　　【教学过程】　　教师活动学生活动设计意图第一版块：初读感知　感受情趣　　一、巧设悬念，导入新课　二、初读感知　　１、教师范读。　　２、引导学生自读。　　３、引导学生自主识字。　　４、检查识字情况，指导写字。　　５、重点指导“病”字的写法。　　１、认真倾听，标出自然段序号。　　２、同桌互读。　　３、小组合作认读生字，讨论生字的识记方法。　　４、交流识字方法。　　５、认识病字头，练写“病”字。　　理思路，明线索。　　给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破识字难关。　　生字的认读和练写相结合。〖教学过程预设及解决措施〗　　１、二年级学生已掌握初步的读书方法，教师在巡视过程中要继续加以指导，发现好的方法及时给予肯定、总结、推广。　　２、生字的练读和练写要留给学生充分的时间。〖点评〗　　识字、写字是低年级语文教学的重要内容，张老师在这一环节的教学中能正确处理好“教师指导”和“学生自学”的关系，识和写的训练扎实而有效。　　第二版块：创设氛围　情动你我　　三、联系实际，对比体会　　１、找到文中含有“病”字的词语。　　２、自由读含有这些词语的句子，细细体会。　　３、引读重点句段，体会科利亚躺在病床上的感受──“真没意思”。　　４、齐读１、２两个自然段。　　学生图画，理解词语。（病床 病房 传染病 病了）畅所欲言，想象科利亚的“不能”和“只能”，体会科利亚的孤独和寂寞。再次整体感受科利亚的心情。　　以词语为切入口，自然恰当。　　联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。　　抓住重点词语，在读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。〖教学过程预设及解决措施〗　　健康的孩子不一定能体会病床上的科利亚的孤独与寂莫。因此，可能会出现学生对这一部分课文领会不深、掌握不准的情况。教师在此环节中应当引导学生联系生活实际，进行角色转换，与科利亚融为一体。这样，学生才能真正进入科利亚的内心世界，达到进入文本的目的。　　〖点评〗　　教师从文本中的词句入手，引领学生入境生情，集中全部的心智与文本对话，去感受体验科利亚的无奈，教学效果颇佳。　　第三板块：多样练读　领悟情感　　四、多样练读，升华情感　　１、指名读。　　２、指导学生自由读。　　３、引导学生汇报朗读：　　　重点指导、训练以下句子：　　⑴　科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。　　⑵　科利亚的心情一下子好了许多。　　１、