小学科学_水流有力量教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课 题 ?17、水流有力量 课型 新授 教学目标 （一）知识与技能 指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。 （二）过程与方法 指导学生学习对比实验的方法。 （三）情感态度与价值观 培养学生实验的能力。 教学重难点 1、指导学生认识水从高处流下来的流量比从低处流下来力量大。 2、总结使小水轮转动快的两个因素：水位高，流量大。 教学准备 水槽、铁丝、剪刀、易拉罐、水轮 一、创设情境 提出问题 海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水、漂流等情景。 问：通过这段资料，你有什么发现？你有什么问题？根据学生回答引入课题，师并板书： 二、探究活动 1、指导学生做水冲小水轮实验，认识水流有力量。 2、联系生活实际，让学生明白水流的力量有大有小。 3、指导学生发现影响小水轮转动快慢的因素 （1）水位高低的对比实验 ①强调用小孔的易拉罐水冲小水轮，使小水轮转动起来。 ②用小孔的易拉罐水冲小水轮，想办法使小水轮转得快。 ③小组讨论：在学生实验的基础上，由学生自己发现易拉罐举得越高，小水轮转动得越快。 ④提问：为什么易拉罐举得越高，小水轮转动得越快？（生答） ⑤教师总结并板书：水位高，小水轮转动得快的结论。 （2）流量大小的对比实验 ①用两个不同流量的易拉罐水，在同一个高度进行冲小水轮的实验。 ②在小组实验的基础上，由学生自己发现大孔的易拉罐水流的多，小水轮转动得快。 ③讨论：为什么水流的多，小水轮就转得快？（生答） ④教师总结并板书：流量大，水的力量就大，小水轮就转得快。 4、兴趣活动，游戏比赛 （1）找两个身高不同的学生参加比赛。 （2）高个使大孔易拉罐，矮个使小孔易拉罐，同时进行冲小水轮实验。 （3）学生观察：哪个小水轮转动得快？ （4）提问：为什么高个同学冲的小水轮转动得快？ （5）总结比赛结果：水位高，流量大，水流的力量就大，所以小水轮就转得快。 5、利用水力 讨论：水流与人们的生活有什么关系？课件展示：水流的力量在生活中的应用。 6、制作一个小水轮 学生小组合作，动手制作。 三、拓展： 教师介绍：2002年夏季，我国利用小浪底水力枢纽工程，首次对黄河进行 调水调沙实验 预习： 搜集有关水流的资料 板书设 计 17水流有力量 多、快、高→大 少、慢、低→小 猜想→设计实验→验证实验→应用 ?? 作业设计 搜集资料，办一张有关近几年我国水利研究成果方面的手抄报。 教学反 思 学生在操作中，都能够获取了经验和知识。但是我发现给予学生过多的时间。还有就是学生分工。在操作的之前，一定要求学生进行分工。这样整个的实验才能够较为顺利有效的进行。虽然我经常强调，但是学生还是没有养成分工的习惯。我想这需要慢慢的去培养学生进行分工。 教学目标： （一）知识与技能 指导学生认识水流有力量；知道影响水流力量的因素；理解水流与人们生活的关系。 （二）过程与方法 指导学生学习对比实验的方法，能够对观察到的现象提出猜想和假设。 （三）情感态度与价值观 1.在探究水流的力量过程中体现合作与交流，通过实验明确科学研究要尊重证据。 2.通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改变人们的生活。 教材分析： 《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。水流能产生力量，这种力量给人类带来好处，也带来灾难。初步构建这种双重认识，趋利避害，及时的疏导水流，避免洪灾，利于小学生树立正确的科学观、价值观。为此设计了《水流有力量》一课。教科书设计注重了探究的过程性和水流力量的两面性。这样做是为了使学生获得探究意识、实验能力、科学思维及尊重事实等方面素养的有效培养。 本节教材是在学生已经学过“水的科学”，了解了水是无色、无味、透明的液体，物体在水中能受到浮力，水有表面张力、有毛细现象的基础上进行的。让学生在已有生活经验的基础上，根据提供的材料和简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，能够对观察到的现象提出猜想和假设。通过实验知道影响水流力量大小的因素，了解水流的力量与人类生产生活的关系。通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活，体验自然界的美。 评测练习： 1.什么情况下水流力量最大？ 2.水流与人们的生活有着密切的关系。人们日常生活中是怎样对它们加以利用的呢？请举例说明。 效果分析： 通过指导学生学习对比实验的方法，使学生认识到了水流有力量，水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大；水流速度快，水流的力量大。培养了学生的实验能力和解决问题的能力，提高了学生的思维水平。使学生知道了水流与人类生活的关系，认识了水流的两面性，学会趋利避害。 课后反思： 学生在操作中，都能够获取了经验和知识。但是我发现给