小学数学_阿福的新衣——厘米米的认识（第一课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

青岛版五四制小学数学一年级下册 《厘米的认识》 教学设计 【教学目标】 1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。 2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步认识线段，学会画线段的方法以及测量线段的方法。 3、学会用尺子测量，估计物体的长度，培养学生的估测意识。 4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。 【教学重点】 建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。 【教学难点】 建立1厘米的长度观念 【教学准备】 1.老师准备：微视频，多媒体课件，奖励学生用的数学绘本故事书。 2．学生准备：每人准备一把学生尺, 小棒。 【教学过程】 一、情景导入 1、师：同学们，今天我们学习“阿福的新衣——厘米的认识”。看课本93页漫画小故事。请同学们认真读图看字，看看哪个组最快编好这个故事，把它演一演！ 学生编排故事，师巡视知道，讲解“拃”。 学生分组表演小故事，教师评价鼓励。 师：这是怎么回事呢？ 生答：【预设、引导】他俩的拃不一样长 师：怎么解决这个问题呢？谁来帮帮故事里的小徒弟？ 生答：【预设、引导】同一个人拃同一个人做。 师：如果他们能想到用尺子来量，还会不会出现这样的问题？对，看来用一个统一的标准来测量物体的长短，还是很必要的呢。老师在课前制作了一个微视频，来帮助大家认识一下尺子这个新朋友。 2、学生自主学习，播放微视频《认识尺子》 二、你说我讲 1、引入二次学习，巩固新知 刚才同学们学习的非常认真，而且都做到了一点，就是跟着视频边学边做，手脑并用，真棒！估计同学们现在对尺子这个新朋友，应该了解了不少。那咱们对照课本复习一下刚才学到的内容。 2、我们来看看，刚才微视频里教给大家的知识，大家有没有用心记。 （1）复习厘米，cm，课件出示后学生跟读跟写。 （2）课件出示尺子，请学生辨别“刻度”、“刻度线”、“起点（0刻度线）”、“厘米（cm）” （3）课件出示1厘米长度，让学生明白，从0到1是1厘米，从1到2、从2到3……都是1厘米。 3、生活中哪些物品的长度大约是1厘米？ （1）课件出示图钉、手指宽度，鼓励学生动手量自己的手指，让学生建构“1厘米”长度概念。 （2）试一试：拿出小棒，让学生估测长度。 （3）动手测量小棒，巩固测量方法：把小棒放平，左边与0刻度线对齐，右边对的刻度是几就是几厘米。 （4）试一试：课件出示，那种测量方法对？ 4、怎样测量一拃的长度？ （1）直接测量 （2）借用绳子 5、讨论：怎样用断尺测量长度 【预设】学生讨论并展示，把起始点的“3”当作0，8-3=5，长度是5厘米。 6、试一试：测量线段的长度 三、自主练习 课件出示4个自主练习题，学生独立完成，全班交流，展示讨论。 四、课堂总结 这节课，我们认识了“尺子”（板书），知道了1“厘米”（板书）有多长，还学会了用尺子来“测量”（板书）物体，大家说收获多不多啊？ 六、课后作业 另外，老师在微视频里给大家展示了好多种尺子对不对？你见过用树叶做成的尺子吗？这是老师给你们的奖励，课下可以传阅数学故事绘本《树叶尺子》，下节课我们来演一演，好不好？下课。 板书设计： 阿 福 的 新 衣 ——厘米的认识 拃 尺子 厘米 测量 青岛版五四制小学数学一年级下册 《厘米的认识》 学情分析 一年级学生具有强烈的好奇心，求知欲，初步具备了一定的数学思想，掌握了一定的比较、推理、自主探究的能力，能够利用知识的迁移解决新的问题。 课前调研，学生已经能够明显区分对物体的长、短，而在本节课上，他们第一次接触到长度单位“厘米”。再次之前，学生对长度单位及测量知识的了解，均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。比如，在游戏中，他们偶尔会用步子或手来测量某些物体的长度，或者以某一些物体为参照物来比较一些物体的长度。 少数同学在数学课上利用尺子画直线时会对尺子产生兴趣而进行观察；而对于大部分学生来说，长度单位是一个全新的知识内容。所以我在教学中充分地让学生动手操作，让他们学会用厘米量物体的长度，并在实践活动中获得体验，感悟知识。 由于低年级的学生对故事非常感兴趣，百听不厌，所以我在教学时充分利用教材提供的“阿福的新衣”这一素材，从讲故事入手，模拟表演，调动学生积极性，提出要研究的主要问题“这是怎么回事”并加以解决。另外，根据学生喜欢故事这个事实，我在课堂结束时，以奖励的方式下发数学绘本故事书《树叶尺子》、《多少？这么多！》，让学生在课下继续愉快学习长度单位以及测量方法，同时在快乐的绘本故事阅读中，继续感悟统一标准单位的重要性。 青岛版五四制小学数学一年级下册 《厘米的认识》 效果分析 教与学的效果分析 观察视角 观察记录 1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目