【《祝福》教学设计2】祝福教学设计一等奖.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 【《祝福》教学设计2】祝福教学设计一等奖 课题 祝福  课型 新授课  授课人 刘永清  三维目标 知识目标：体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用  过程、方法目标：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法  情意目标：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质  教学重点 1体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用2本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法  教学难点 理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质  教学用具 1、课本  设计理念 《祝福》是短篇小说的精品，提供了丰富的小说鉴赏资源。但鉴于教学时间的限制，有如面面俱到，不如有所侧重，力求有一定的深度。首先，小说的叙事方式和叙事结构有特色，值得学习和借鉴;其次，小说刻画的形象鲜明生动、刻画人物的方法丰富多彩，值得体味;再次，小说的主题特别深刻，但学生对对那个时代的社会生活又比较陌生，理解有一定的困难，所以要重点引导学生进行探讨。计划用三课时完成教学任务。  教 学 流 程  第一课时  教师活动 学生活动 设计意图  一、导入 鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代，在《狂人日记》中他说：中国的历史满本都写着两个字吃人。在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠的拒绝。这即所谓先生所说想做奴隶而不得。在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个想做奴隶而不得的可怜女人，躺在了写着吃人二字的历史上!今天，我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。教师提问：(1)这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有特点? 明确：在序幕后写出了故事结局，属倒叙手法。(2)这种叙述方式有何特点及作用?明确：从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，对读者有较强的吸引力;从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中死去，而且引起了鲁四老爷的震怒，突出了人物的矛盾关系。 一、自读思考1、把握小说的故事情节，编写出结构提纲。2、简单概括小说的叙事特点。3、仔细阅读小说中关于祝福场景的描写，体会小说以祝福为题的深刻含义。二、研读讨论1、讨论小说标题的含义。小说以祝福为题，很巧妙。小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节发展与祝福有密切关系。同时，小说主人公又死于天地圣众预备给鲁镇的人们以无限的幸福的祝福声中。通过这个标题，就把凶人的愚顽的欢呼和悲惨的弱者的不幸鲜明地摆到了读者的面前，增强了祥林嫂遭遇的悲惨性，给读者以强烈的震撼。2、概括结构提纲(学生讨论，教师归纳总结，见板书)3、学生思考、讨论。  板书设计 祝 福 鲁迅故事情节提纲：情节 内容 时间序幕 祝福景象与鲁四老爷结局 祥林嫂寂然死去开端 祥林嫂初到鲁镇 三个半月发展 祥林嫂被迫改嫁 两年高潮 祥林嫂再到鲁镇 约两年尾声 祝福景象与我的感受  课后记  第二课时  教师活动 学生活动 设计意图  一、分析探讨主人公的命运。祥林嫂的悲剧是一场发人深思的社会悲剧，是一出令人同情的人生命运悲剧，值得我们细细地体味、深思。探讨：(1)祥林嫂几次不幸遭遇都发生在什么时间?教师概括：立春之日，丈夫死亡孟春之日，被卖改嫁暮春之日，痛失爱子迎春之日，一命归天引导学生得出结论：祥林嫂真是一个没有春天的女人。(2)是谁剥夺了祥林嫂的春天?让我们从祥林嫂的死因来探寻她的悲剧命运。教师概括：死于贫穷，祥林嫂是个乞丐;死于悲伤，祥林嫂失去了爱子;死于恐惧，她惮于死后的酷刑;死于绝望，她认识到虽然捐过门槛也无法赎回生前罪孽;死于孤独，她的周围没有同情，只有冷漠;那么，这些责任是不是应由祥林嫂来承担呢?引导学生结合文中的具体描写来具体分析。教师总结归纳：谁剥夺了祥林嫂的春天?是封建礼教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂，具体说来，是政权、族权、夫权、神权害死了祥林嫂。她被迫改嫁是族权的唆使;她的再嫁被认为败坏风俗，是夫权的影响;而她这耻辱到阴司还洗不掉，是神权的控制;鲁四老爷对她的迫害和侮辱，依靠的又是封建政权。二、归纳总结祥林嫂形象的社会意义：1.是万恶的封建社会，剥夺了祥林嫂的春天。作者刻意把丧夫、再嫁、失子、归天几个最关键的情节都安排在春天发生，将生机盎然的春给祥林嫂悲惨命运作自然背景，有养深刻的用意，它能造成强烈的对比，更有力地提示出封建制度的罪恶。2.祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的，而具有深刻的