小学语文_自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思(文档8).doc

一、了解作者，导入新课，检查预习，整体感知 1.请看大屏幕，认识这位慈祥的老人吗？他就是季羡林。你对他了解多少？学生谈，教师及时补充。 2.老师也搜集了一些资料。请你读。（出示简介，指名读）季羡林是我国著名的国学大师、语言学家、教育家。他精通12个国家的语言。1935年至1945年，他在德国留学整整十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。三十五年以后，他故地重游，写下了《自己的花是让别人看的》一文。（读题） 【课标提出第三学段要让孩子初步了解查找资料、运用资料的方法。此处对作者资料的搜集对理解课文也是很有必要的，所以安排此环节。】 3.课文已经预习了，生词都认识了吗？挑战一下，如何？ 指名读： 脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 脊梁的“梁”在本文中读轻声。摸摸你的脊梁，本文中的“脊梁”指的是什么？ 你觉得什么是莞尔一笑？（多指女性的微笑）。 4.课文要求会写的七个生字，你觉得哪个字最难写？ 预设：“嫣”和“脊” “嫣”这个字笔画繁多，确实难写。请同学们仔细观察，想怎样才能把它写好？ 提醒：写好字有两点很重要，一是“看”字，就是说动笔之前要注意观察，眼高才能手高。二是“让”字，为人要谦让，写字要注意避让。看“嫣”字，左小右大，女字旁收以避让右部。撇点的点要小，撇，横画斜度大，右边不出头，横竖横竖横横竖折折钩，几个点？（四个）老师范写。 请一名同学到黑板来写，其他同学在课本上写两个。 教师巡视，用红粉笔订正黑板上的同学写的字。 指导学生观察“脊”字，尤其注意这个字的笔顺：上半部分先写两边，再写中间的“人”字。讲解后请一名同学上台写，其他同学看后评价，然后再各写两个。 【课标指出，指导学生写好字是整个小学阶段语文教学的重要任务。对于高年级来说要在学生自主学习的基础上进行难字的指导，而且在指导的过过程中要更加注重对汉字书写规律的把握。】 5.整体感知：字会写了，词会读了，现在让我们走进课文，想一想：时隔三十五年，季老先生重返德国后发出了怎样的感叹？（多么奇丽的景色，多么奇特的民族。） 板书：奇丽 奇特 二、探究景色的奇丽 1.课文中哪儿描写了德国奇丽的景色？请同学们默读课文，用横线划出来！可以做一下批注，写写自己的感受。 出示文本：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 (1)找一生读。 (2)哪些词语最能体现景色的奇丽呢？请同学们圈画出来。 预设一：花团锦簇 谈谈你对“花团锦簇”这个词的理解。 “团”和“簇”是说花多，“锦”呢？锦是一种丝织品，鲜艳而华丽。 预设二：姹紫嫣红 “紫”和“红”可以看出花的颜色多，“姹”和“嫣”呢？注意观察，它们都是什么偏旁？那你推想一下“姹”和“嫣”是什么意思？（美丽 娇嫩）。 和女子一样不光美丽，而且娇嫩。 同学们理解得很透彻，你能把花的娇艳和美丽读出来吗？ 指名读——评价——再指名读——全体读！ 【 “能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”是课标对第三学段阅读教学的目标之一，此环节的设计就在于落实此训练目标。】 预设三：花的海洋 预设四：应接不暇 花多得看不过来。走过这一条街，抬头向上看（　），走过另外一条街，抬头向上看（　），走过所有的街道，抬头向上看（　）。这就是应接不暇。 预设五：山阴道上 老师发现应接不暇前面还有一个词：山阴道上，同学们如何理解？链接拓展。 小结：想不想看看这种奇丽的景色？穿越时空，让我们跟随季老先生来到德国的街头！（出示幻灯片 配乐）看！这就是花团锦簇，这就是姹紫嫣红，这就是花的海洋，真让我们应接不暇啊！ 2.带着你的感叹，再来读这一部分。出示幻灯 指名读、齐读。 此情此景，这种奇丽的景色已深深地印在我们的心里。怪不得季老先生发出如此感叹。 三、感悟民族的奇特 为什么会有这样奇丽的景色呢？——奇特的民族 师：文中哪些句子让你读出了德国这个民族的奇特？ （生浏览，用波浪线画出相关句子。） 师：好了，我们来交流你的读书收获。 预设生：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”（课件出示） 师：奇特在哪儿？（人人为我，我为人人）。 如果用本段的句子解释，哪儿写了“人人为我”，哪儿写了“我为人人”？ 这种耐人寻味的境界来源于德国人