小学数学_长方形和正方形的面积教学设计学情分析教材分析课后反思(文档5).doc

长方形和正方形的面积计算教学设计 教学内容:青岛版教材三年级下册第四单元信息窗一 教材简析： 这部分内容是在学生初步掌握了长方形和正方形的特征以及周长计算的基础上进行学习的，是学习平面图形面积知识的开始，也是今后学习其他平面图形面积计算的基础。教材以看“我”的新房子情境引入，计算各房间面积等一系列活动为素材，将与长方形面积有关的知识巧妙地串在一起，使学生在解决现实问题的情境中，学习数学知识，激发学生主动探究新知识的兴趣。 教学目标： 1、通过观察、操作、想象、思考等活动探索求长方形面积的方法。 2、会用公式求长方形的面积并能解决实际问题。 3、培养学生动手操作能力和解决实际问题的能力。 4、在探索长方形、正方形面积计算的过程中，感受数学与生活的密切联系,激发对数学的好奇心和求知欲。 教学难点： 长方形面积公式的推导 教学准备: 课件、1平方厘米的正方形（方格纸）若干、长方形卡片若干、直尺。 教学过程： 一、复习巩固，情境导入。 1、回顾学过的长方形和正方形的周长问题。学生回答从而引入怎样求长方形和正方形的面积？ 2、情境导入：怎样求长方形的面积呢? 二、合作探索： 请同学们拿出你的学具盒，里面有一张黄色的长方形纸片，我们先用1平方厘米的面积单位，来测一测这张长方形纸片的面积，看看能不能找到测量长方形面积的好方法。小组内合作，互相交流。（学生动手操作） 1、铺一铺 用1平方厘米的正方形把长方形纸片全部铺满，共用了20个。它的面积是20平方厘米。 2、摆一摆 我们可以想象一行能摆几个？一列能摆几个？一共能摆几个？所以面积是多少? 3、量一量 用尺子量一量。你量了哪里？长是多少？宽是多少？你量出了长方形的长和宽，对于解决这个问题有什么关系？同桌互相说一说。它的面积是多少？怎样列算式？ 板书：5×4＝20（平方厘米） 4、总结公式。 研究到现在，经过不断的验证，我们发现，长方形的面积是跟什么有关系？长和宽 在数学上我们总结了一个这样的公式：长方形的面积=长×宽 设计意图：通过不断练习测量长方形纸片的面积，学生通过自己动手、动脑，经过独立思考，展开想象，经历“全部摆满面积单位—只摆一行一列面积单位—用尺子测量—总结公式”，学生的思维经历了一个质的飞跃。 5、练一练:加强巩固和训练。引入正方形面积计算公式。 三、联系生活：生活中的数学-----求楼房面积问题。 本部分知识重点是训练学生的实际应用能力，加深多所学知识的理解和应用。可以让学生进行板书，教师进一步规范步骤。 四、强化训练： 通过不同类型的题目加强练习。 五、总结归纳： 通过本节课的学习，我们找到了求长方形面积的好方法，应用所学知识我们可以解决一些有关长方形和正方形的面积问题以及一些实际问题。数学来源于生活而且能更好地为生活服务。 长方形和正方形的面积计算学情分析 学情分析: 本课时是在学生知道了面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接量面积的基础上进行教学的。针对于三年级学生已经有一定的动手操作能力，小组合作的能力和观察问题和发现问题的能力。教学时，首先让学生采用合作探索的学习方式选择合适的面积单位直接计量手中的图形面积，预测学生根据已有的学习和生活经验会有不同的计量方法。有的用一平方厘米的小正方形摆满卡片；有的用一平方厘米的正方形沿卡片的长、宽各摆一排；有的直接用尺量卡片的长、宽，算长乘宽的积。对于学生的各种计量方法，教师要引导学生加以分析、比较，特别是第三种方法，并通过实验验证总结长方形面积。 在分组实验这一探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了长方形面积计算的方法，渗透“实验—发现—验证”的学习方法，使学生的认识水平、实践能力和创新意识从中得到了培养。 长方形和正方形的面积计算《效果分析》： 总体来说，本节课学生活动很充分，教学环环相扣，形式多样，小组活动有效。 1、导入环节通过复习相关知识加以引入，具有一定效果，激起了学生学习的积极性。 2、教学能够联系实际，体现了数学的实用性。能够让学生感受到“数学来源于生活，应用于生活”的理念。 3、小组活动有效。新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。 4、课堂教学体现了“以学生的学为主体，教师的教为主导”的重要思想。丰富的实际例子带着孩子们紧紧围绕课堂进行思考，学生思维活跃，效果明显。 《长方形和正方形的面积计算》教材分析 教材分析： 本节课的教学内容是青岛版数学下册第四单元的教学内容。在