小学道德与法治_《安全伴我行》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

山东美术出版社 品德与社会三年级下册 6 安全伴我行 《安全伴我行》教学设计 【教材分析】 随着社会的变迁与经济的发展，安全的问题也越来越突出，小学生安全事故屡见不鲜，让学生平安出行是一个重要的课题。因此，本课根据《品德与社会课程标准》“我在成长”第8条“了解有关的安全常识，有初步的安全意识和自护自救能力，爱护自己的身体和生命”和“我的家乡”第8条“自觉遵守公共秩序，注意公共安全，做个讲文明有教养的人”的要求编写的。本课同样承接前两课的内容，引导学生了解有关游乐、行路等方面的安全常识；知道应自觉遵守公共秩序，注意交通安全；知道自护自救与互救的基本常识。培养学生初步的自护自救能力和自觉遵守公共秩序、注意公共安全的行为习惯。 【学情分析】 三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去。 【活动目标】 1．培养学生初步的安全意识，爱护自己的身体和生命，注意公共安全，做个讲文明有教养的人。 2．了解有关游乐、行路等方面的安全知识，知道应自觉遵守公共秩序，注意公共安全。 3．知道自护自救与互救的基本常识，有初步的自护自救与互救的能力。 【活动重难点】 1. 重点：遵守公共秩序，注意公共安全。 2 . 难点：培养自救与互救的能力，爱惜身体。 【活动准备】 1．学生课前搜集有关外出活动的安全须知，了解基本的自护自救方法。 2．教师准备课件、卡片、展示板。 【活动策略】 本课通过真实的案例触动学生内心深处的情感，进而通过讨论交流，模拟表演，制作卡片，体验感悟等形式，学会一些自救自护的基本常识，培养初步的安全意识。 【活动时间】1课时 【活动过程】 1．课前播放歌曲《春天在哪里》，营造学习氛围。 2．师：孩子们，美丽的春天来了，春暖花开，草长莺飞，想不想出去玩？那赶快踏上开往春天的列车吧！ 出发前，老师和家长都会叮嘱些什么?是啊，高高兴兴出门、平平安安回家，安全伴我行，既是我们共同的心愿，也是我们这节课要学习的内容。（板书课题） 【设计意图】导课部分，是拉近师生关系，缓解学生紧张情绪的最好时机，通过轻松谈话，让学生联系实际生活，感受生活的美好，既为安全的重要性埋下伏笔，又能很好地激发起学生的学习兴趣。 师：春天里你都参加了哪些活动？谁想和大家分享？ 学生自由回答，畅所欲言。 1. 乘车安全。 师：你们参加了这么多活动，每一个活动都要注意。那次我们班家长组织同学去美丽的珠山秀谷参加社会实践活动，发现了一些安全问题，请看视频，找出不安全的做法，及其后果，并说出正确的做法。 老师指名学生回答。 师问：你还知道哪些乘车时需要注意的安全问题？学生回答 老师点拨总结：正如同学们刚才说的那样，只有注意交通安全，乘车有序，才会安全到达。（板书乘车有序） 【设计意图】《课程标准》指出：“课程必须贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。”本环节设计的目的，是通过引导学生观看身边发生的危险案例的实况，进而拉近教学目标与学生生活的距离，让学生亲身体验到日常生活中的危险是看得见摸得着的，要防止危险的发生，就要想办法预防，为预防危险做好铺垫。 2．游乐安全。 师：终于安全到达珠山秀谷了，同学们尽情地游玩，可是有两个同学是这样做的，下面这两段文字谁来读？其他同学学会倾听。 生读：场景一：小李同学发现了远处的花很漂亮就离开队伍跑去看结果走散了。 场景二：小刘同学 吃了很多零食口渴了就跑到溪水边喝水，结果掉到水里，还因为喝了不干净的水而肚子疼。 两个小组的同学分别表演了两个场景，在每一组表演完后老师都及时表扬 在每一组表演后都找学生回答发现了哪些安全问题，老师总结。 3．公共安全 师：老师也抓拍了两个瞬间，请看图片，你想说什么？小组内交流讨论。 学生回答后老师总结。 师：这些同学在公共场所攀爬游乐设施的行为既不安全又不文明，所以我们要注意公共安全，遵守公共秩序，做一个文明有教养的人。老师把同学们刚才说的总结了，请看大屏幕，游园安全。 如果我们游玩时注意到了这些安全问题，文明出行，就会玩得开开心心。（板书游乐文明） 【设计意图】《课程标准》指出：“在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。”因此在教学中，教师要调动学生的生活经验与认识，根据现实生活中存在的问题和需要模拟表演真实情境，引导学生用多种感官去观察、体验