小学语文_4 四季教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《四季》的 教学设计 【 教学设计理念】 生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的。“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。【教学目标】：知识目标：认识10个生字。会写“天 四 ”2个生字。能力目标：正确、流利地朗读课文。情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。【教学重点】：１.认识生字和练习朗读。２.感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情【教学难点】：模仿课文自创诗歌。【教学准备】:课文课件、朗诵视频、歌曲《四季的歌》、四季的代表景物贴图、头饰。【课时安排】：1课时【教学过程】 歌曲导入： 孩子们，喜欢听歌吗？今天老师带来了一首《四季的歌》，请你们欣赏。（播放《四季的歌》）伴随着优美的歌曲，我们一起来学习美丽的《四季》这篇课文。这里出现了一个新的生字宝宝“四”，请大家伸出右手食指，跟老师一起书写（边说笔画边书写，一起来） 齐读课题《四季》。 二、在学习课文之前，我们先来做一个游戏——摘苹果： 出示春、夏、秋天、冬天、说、青、蛙、荷、雪、草、地、就、冬 这些生字宝宝认识了一些新的好朋友，大家还认识他们吗？ 学生：认识 老师：请大家齐读一下。 学生：春天、夏天、秋天、冬天、荷叶、说话、青蛙、就是、雪花、弯弯、尖尖、圆圆 老师：齐读一遍。然后从这开火车读（以个别读、开火车读、全班读等形式学习生字。） 三、当这些词语娃娃走进课文里，孩子们还能认出他们来吗？现在请大家听老师范读，边听边思考。 1.这篇课文分别讲了哪几个季节？ 2.每个季节里写了哪种美丽的景物？ 接着自由读课文，边读边思考边用横线划出季节的名称，代表景物的名称。 合作交流 学生：春天、夏天、秋天、冬天 老师：你们喜欢哪个季节？为什么？ 学生：说代表景物，草芽、荷叶、谷穗、雪人 合作探究，美读课文（一）熟读课文。让学生自由读——生个别读，个别展示——挑战读——齐读。（生自主点评，师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。） （二）感情朗读，激发引导孩子们充分发挥想象，联系实际生活理解，欣赏四季的美丽景色。（三）自主表演朗读，深化理解1．学生以同桌，4人小组分工合作边读边演。孩子们表现要踊跃，要深入理解领悟四季之美。2．请学生到前边自己认领喜欢的季节，喜欢的头饰，戴上头饰合作表演读。展示给同学们看。同学们当小小评论家，评价说出自己喜欢的小朋友，哪个小朋友的展示精彩。【设计意图】 这一环节目的是让学生主动、乐意去学，把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”，以提高阅读质量。在这里，我采用指名读、教师范读、小组合作读、表演读和互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。六、指导书写，一丝不苟（一）让学生观察视频中“天”这个字，并说说写“天”这个字写时应该注意什么。（二）教师先在黑板上的田字格里范写“天”这个字，要求认真看。（三）学生在课本上的田字格里写。（四）师先评改学生在书上田字格中写的字，学生也跟着评讲（实物投影出来）从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。（五）学生再写生字，写完后同桌互相点评。 【设计意图】“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。 七、拓展延伸 （一）创作诗歌让学生模仿课文诗歌句式给编小诗歌。（师示范、点拨） 【设计意图】这一教学要求对一年级的学生有一定的难度，因此教师通过示范，采取先“扶”后“放”的方法引导学生去动脑思考。通过这种循序渐进的导与学，使学生的创造思维在这个过程中得以体现。 （二）主题阅读：《四季的歌》重现了又一篇优美的四季美景，孩子们纷纷讨论每一个季节里自己喜欢的景物，深入理解四季的特征。八、小结全文师：四季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗？我们应该怎么做？ 生：不乱扔垃圾，不乱砍树木，不采摘花草。 我们不仅要喜欢大自然，还要保护她。那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟！【设计意图】情感价值观的教学目标是新课标的三维目标之一，在这样一篇优美的课中应得到体现。因此，在本课教学即将结束时，引导学生明白，要把这么美的四季留在身边，就必须做一个爱护花草，不随便丢垃圾，保护环境的的小卫士。九、趣味作业，课外延伸师：一年四季都很美，小朋友们请