小学语文_21 搭石教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计—搭石 一、情境导入，揭示课题 师：同学们看，这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起用心去感受那平凡而美丽的搭石。 二、检查预习（词语） 三、整体感知，初识搭石 师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗? 师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。 生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 师：你找得真准，如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。 生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 师：“挽”是个生字，什么意思呢？ 生：向上卷起来的意思。 师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工、收工就必须—— 生1：脱鞋挽裤。 师：人们赶集就必须—— 生2：脱鞋挽裤。 师：人们访友就必须—— 生3：脱鞋挽裤。 师：从一次又一次的脱鞋挽裤中，你体会到了什么？ 师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。? （生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”） 师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？ 师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。 生：搭石，构成了家乡的一道风景。 （板书） 四、围绕风景，自主寻美 师：大家想不想去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。 师：请大家默读2—4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。 四、深入体会，品味搭石 师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流。 生：我找的是“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”（课件出示语段） 师：你是通过哪些词语感受到的？生答：“无论怎样、只要、一定、再、直到、才”等。 师：是啊，老人用他那认真细致的动作，展示着他那美好的品质，这是——助人美、勤劳美、这是奉献之美。 师：来，把你对老人的这种赞美读出来。 生读：“上了点年岁的人——才肯离去。” 生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 师：（课件出示语段）你找的是这幅画面。（“行”变红）这是一个多音字，读什么？ （生有的读xínɡ，有的读hánɡ） 师：意见不统一呀，想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一行（hánɡ） 师：这些在搭石上行走着的人叫—— 生：一行（xínɡ）人 师：齐读两遍。 （生读） 师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？? 生：我从“协调有序”体会到美。 师：怎样的动作才是协调有序的呢？ 生1：就是很有顺序，配合得很好。 师：这是从字面上理解。 生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。 师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。 师：（指这组问）你们现在走在哪？ 生：搭石上。 师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？ 生：有。 师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的—— 生1：抬起脚来。 师：后面的—— 生2：紧跟上去。 师：（速度渐快）前面的—— 生3：抬起脚来。 师：后面的—— 生4：紧跟上去。 师：踏踏的声音，像—— 生齐：轻快的音乐。? 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有秩序，这样的动作就叫做—— 生：协调有序。? 师：体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？ 生：我从“清波漾漾 、人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。 师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？ 生：查了。 师：遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，出示： 绰： A、宽；不狭窄? B、宽裕；富裕? C、形容姿态柔美 师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ 生：我认为是“姿态柔美”的意思。 师：不错，还有一个成语叫“绰绰有余”，那“绰”又是什么意思？ 生：是“很宽裕，用不完”的意思，知道