人教版小学语文五年级上册《回顾拓展四》教案1.docx

《珍珠鸟》教学设计 一、教学背景： 《珍珠鸟》这篇课文是写人与动物的佳作。这篇散文通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意，不但显示出作者对小鸟地喜爱之情、也反映了作者对生命的挚爱之情。学习这篇文章，学生能够体会到“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？还能够引发他们深入思考人和动物的关系。进而激发学生关爱动物、善待生命的情感。以至于使学生的思想上升到人与人之间的和谐的氛围是怎样建立的？能够使学生懂得怎样对待动物、怎样对待自然、怎样对待生活、怎样对待生命等。是学生学习的一篇佳作。二、教学目标 ： 1．了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文主要内容。 2．有感情地朗读课文， 抓住关键词句， 体会这些词句的含 义及表达效果。继续练习用比较快的速度默读课文。 3．体会作者与珍珠鸟之间亲近、 温馨的情感， 领悟人和动 物是完全能和谐相处的。 三、教学重难点： 重点：熟悉珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过 程及感受作者的表达方法。 难点：是理解“信赖，往往创造出美好的境界。” 五、教法学法：朗读法（以读促悟，各种形式的读来理解文本。 ） 六、教学时数： 一课时 教学过程： （一）开门见山，引入课题 师：同学们，今天老师给大家带来一对小鸟朋友，看——（出示图片），她红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生有珍珠似 的圆圆的白点，听——他笛儿般又细又亮的叫声。它的名字叫珍珠鸟！谁来亲切地叫叫它！当代作家冯骥才把自己和这个小朋友相处的生活情景写成了一篇动人的文章——读课题。 （二）整体感知（体会珍珠鸟之可爱） 自由朗读课文，读准生字词，读通课文，思考：珍珠鸟 是一种 （ ）的鸟。 感受珍珠鸟“小巧玲珑”和“胆小”之中蕴含的可爱。师：读了课文，在你印象里，珍珠鸟是一种怎样的鸟？谁 来结合课文中的描写，用自己的话描述一下？猜测可能出现的答案：（学生上黑板来板书） 生 1：珍珠鸟是一种胆小怕人的鸟，课文说“这是一种怕人的鸟”。（怕人） 生 2：珍珠鸟是一种叫声又细又亮的鸟，课文说“从中传出的笛儿般又细又亮的叫声”。（声小） 生 3：珍珠鸟是一种小巧玲珑的鸟。 课文中写珍珠鸟 “小”的词句很多。——“可爱的鲜红小嘴”、“小脑袋”、“小红 爪子”。（小巧玲珑） 生 4：珍珠鸟是一种可爱的鸟。我印象中的珍珠鸟是红嘴红脚 整个身子好像一个蓬松的球儿！（小得可爱） 生 5：我觉得珍珠鸟是一种很调皮、很淘气的鸟。珍珠鸟胆子很大，会俯下头喝主人杯中的茶，还会躺在主人肩上睡着了。 （三）品悟“我”是如何赢得信赖的。 师过渡：通过你们的描述，我知道了珍珠鸟由怕人变得信赖人了。“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟一家两代的信赖的呢？请同学们带着这个问题潜心读书，边读边勾画重点的词句，还 能够在旁边简要写写你的感受。 交流体会（学生交流找到的句子， 将所有的句子打出来，再选择交流） 过渡：自信交流是对自己的展示，认真地聆听是对别人的 尊重。你准备好展示自己，尊重别人了吗？（学生交流句子）同学们，老师把你们找的句子都打到了屏幕上，你看，句子很多，请你们自己读一读，将目光聚焦到你感受最深的一句，抓住字词说说你的体会。） 1）我把它挂在窗前。 那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。 师：采访你（指刚才读的学生），鸟儿已经有了舒适又温暖的巢，你为什么还要这样做？ 师：我知道了，你用吊兰来打扮笼子，实际用的是那颗— — 师：请你再读这句，注意啊，它不过胆小的，不要吓着它们，你该怎么读？ 2）我很少扒开叶蔓瞧他们， 它们便逐步敢伸出小脑袋瞅瞅我。抓“很少”体会作者不随便打扰小鸟，给小鸟充分的空 间。（评价：给它空间，信赖才能蔓延） 3）我呢，绝不掀开叶片往里看， 连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。 抓住“绝不”、“连 也不 ”谈体会（那样喜欢 珍珠鸟，却压抑住自己的好奇心， 不愿意去惊动他们） 。说说， 作者是在怎样的情况下也决不惊动他们的？ 联系上文——三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。（我给予它们空间和尊重，他们便安心地生儿育女了） 感悟：作者三个月没有扒开绿叶去惊动珍珠鸟，但却每天注重它们，熟悉他们的叫声，以致多了一种尖细又娇嫩的鸣叫 便马上能听出来，并猜到“他们有了雏儿”。 如果是你，你会怎么样？ 看，把一个句子它放进整个语段中去理解，这种联系上下文理解句子的方法能够帮我们更深刻地理解课文。我们一起把这个自然段读一遍。 4）我不管它。 这样久了， 打开窗子， 它最多只在窗框上站一会儿，绝不飞出去。 a. 在怎样的情况下不管它？（联系第 8 自然段） 换角色：同学们，如果你就是那只小珍珠