（精编版）把握教学情理提高课堂绩效小议.docx

关注我 实时更新 最新资料 把握教学 情理提高课堂绩效小议 《孟子》有一句教育名言：“动之以情，晓之以理。”这就启示我们，要提高高中历史课教学 有效性，必须在“情理”二字上做文章，做到合情合理。一、情感目标生活化情感教育既是使历史学 科教育达到社会期望 的重要途径，也是高中历史课教学 的重要内容。《普通高中历史课程标准（实验）》中明确指出，要“通过历史学 习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族 的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化 的自豪感，逐步形成对国家、民族 的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献 的人生理想”。但情感目标不同于认知目标，实际效果很难把握和测定，因此，教师虽然在制定教学 目标时通常很重视情感目标，可随着教学 过程 的推移，往往就忽略了情感目标或仓促收场。笔者认为，之所以会出现这种情形，是因为教师没有将情感目标与学 生实实在在 的生活联系起来。近代教育家陶行知先生认为“生活即教育”“社会即学 校”，因为生活教育是“供给人生需要 的教育，不是作假 的教育”，要“把笼中 的小鸟放到天空中，使他能任意翱翔，是要把学 校 的一切伸张到大自然里去”，深刻地揭示了教育与生活 的密切联系。把情感教育与生活密切联系，则能促使学 生 的情感与历史产生共鸣，从而达成情感教育 的预期目标。例如，课标要