（精编版）活动反思水准透视幼儿教师成长.docx

关注我 实时更新 最新资料 活动反思水准透视幼儿教师成长 论文摘要本文以哈贝马斯熟悉乐趣理论为理论基本，将幼儿园勾当组织 的反思分为手艺 的、实践 的息争放 的三个水平。以此作为剖析框架对M幼儿教师 的反思剖析后发现，教师进行 的反思年夜都是实践性息争放性 的反思，手艺性反思据有 的比例斗劲小。反思是教师对于教育事务进行理性选择 的一种思维体例和立场，其成分搜罗：1.认可教育困境（educationaldilemma） 的存在；2.在确认该情境 的怪异性以及与其他情境 的相似性 的基本上，对这种困境做出回覆；3.对这种教学 困境进行重构和重建；4.采用分歧 的体例进行考试考试，以发现其功效和本色；5.磨练所采用 的预期和非预期 的功效，对该体例作出评价。[1]而幼儿教师在进行勾当反思时，要实现以上 的轨范是斗劲坚苦 的——无论对于在场 的不美观摩者来说，仍是对于幼儿教师本人来说，要说清楚并系统记实勾当实施瞬间到底发生了什么，无疑具有极年夜地挑战性。这往往就是一个专家教师和通俗教师 的勾当点分歧 的关头地址。所以，我们经常禁不住问：幼儿教师 的反思到底处于一个什么样 的水平？是否可能揭示幼儿教师在教学 中那些微妙而又布满教育理想 的行为到底是若何发生 的？幼儿教师面临和预期方针纷歧样时应秉持 的教育理念和立场？对这些问题 的切磋，对于揭示幼儿教师在勾当实施中所运用 的实践性常识被认