【携智慧与快乐漫步语文阅读课堂——语文发展性阅读课堂学生提问之我见】 小学语文智慧课堂.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 【携智慧与快乐漫步语文阅读课堂——语文发展性阅读课堂学生提问之我见】 小学语文智慧课堂 学生提问质疑，是一种既古老又现代的教学方法。朱熹早就指出：读书无疑者，须教有疑。孔老夫子的教学很多时候就是学生提问质疑，孔子特别欣赏敏而好学不耻下问的孔文子。语文发展性阅读课题真正体现新课标原则，把提问的主动权交给学生，还教学以原色。学，学生之想学；教，学生之想教。因为思起于疑，小疑则小进，大疑则大进。语言文学的教育，人们都讲究一个悟字，从疑的角度去悟，亦不失为好方法，朱熹曾说：大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。  可是我们在前期的实践中，第一环节初读置疑（或者带疑初读）中，常会出现这样一些情况：1.学生没有问题，即无问题状态；2.抓不住关键，支离破碎，不得要领，在细枝末节上纠缠不休；3只能提一些如是什么意思？怎么理解？或只关于思想内容的为什么？等片面单一的问题；4.提一些偏怪甚至背道而驰的问题。从而导致我们在学了一篇课文之后，其感觉就像在模特大赛时看到的不是一个个衣着时尚的风格各异的美女和英俊潇洒的帅哥，而是一个个游走的只有魂魄毫无血肉的幽灵。  为此，我仔细的分析了他们提问无质量不全面的根本原因，主要有以下几点：  1.传统教学方法使学生产生了依赖老师的习惯；  2.学生在阅读文本