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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 中职英语教学中的中国文化导入 随着全球化和经济全球化的加剧，中西文化和经济交流更加频繁。如何在英语教学中渗透中国文化，提高中国学生用英语表达自己文化的能力，已成为英语教师的重要课题。本文试图从中职英语教学的现状出发，分析在中职英语教学中引入中国文化存在的问题，旨在为改进中职英语教学提供一些有益的参考。关键词：中职英语；中国文化；文化导入21世纪以来，中国政治经济开始快速发展，国内外经济文化发展日益加快。越来越多的母语学习者对学习英语充满热情，甚至有超越母语学习热情的趋势，这在一定程度上导致了中国文化无法用英语很好地传达给在中国的外国人。这需要英语老师的重视。在全球文化交流日益频繁的今天，英语教学不仅要让学生了解英语国家的相关文化，还要强调中国文化输出的重要性。在2008年修订的《中等职业学习英语教学大纲》中，也提到了：要培养学生的文化意识，提高学生的思想道德修养和文化修养，引导学生理解和认识中西文化差异。虽然本《大纲》明确指出了中等职业学校的英语教学目标，但实际教学中中西文化严重失衡。一，中职英语教学中中国文化教育困境的原因(1)社会和学校方面中等职业教育的定位决定了现阶段我国中等职业教育有重职业技能教育而轻传统文化教育的倾向。许多中等职业学校在课程中大幅削减英语和其他文化基础课程，并将主要精力放在实践培训和技能竞赛上。与此同时，校园文化建设的缺失也导致中职学校导入中国文化缺乏必要的环境基础。(2)教师首先，目前很多中职学校不重视英语等中职文化基础课，严重影响了教师的教学积极性。由于他们在中等职业教育基础课程中的尴尬地位，他们的生存和职业发展空间非常狭窄，严重缺乏相应的深造机会。从长远来看，许多中等职业学校教师已经变得倦怠，失去了工作热情，更不用说提高自身文化了。其次，在英语教学过程中，一些教师只注重语音和单词语法的记忆和读写能力的培养，而对学生的英语文化素养重视不够。第三，在英语教学过程中，我们仍然采用教师讲授、学生接受、教师提问、学生回答的机械化教学模式。学生的学习兴趣没有得到激发，师生之间的发展互动不足，不可能培养学生的英语文化素养。(三)学生大多数中等职业学校的学生认为，在跨文化交际中，他们需要具备输出中国文化的语言表达能力。首先是对中国文化知识缺乏了解。中国文化知识的缺乏导致学生在讨论相关话题时感到无能为力，更不用说用英语好好谈论这些话题了。有些学生甚至不了解中国一些重要传统节日的起源，如春节、元宵节和中秋节，在英语学习中不能很好地交流。然而，他们将这一现象归因于他们缺乏英语语言能力和翻译技能，这将导致学生更加重视语言能力，而忽视对中国传统文化的学习和跨文化学习能力的提高。其次，中职学校管理者要充分认识到在中职学校英语等文化基础课中渗透中国文化的重要性，从教学管理层面给予支持和引导，加强校园文化建设，让学生感受到中国传统文化的魅力，提高文化认同感。同时，鼓励教师提高自我文化，改革教学模式，将中国文化融入课堂，让学生在提高学习热情的同时提高自我文化。(二)师生水平教师作为英语教师和中西文化的介绍者，应该具有较高的文化素养。首先，中等职业学校的英语教师应该充分认识到学习英语文化的重要性，同时清楚地认识到自己的文化与英语国家的文化之间各自的特点和差异；并从习俗、生活方式、历史等方面了解英语国家的文化。其次，要以学生为主体，改变传统的教学模式，激发学生自主学习的兴趣。采用任务型教学法等灵活的教学方法，选择学生感兴趣的中国文化教学内容，充分调动学生自主学习的积极性，开展各种教学活动。除了课堂教学本身，我们还可以创新模式，把学生带出课堂，以讲座和第二课堂的形式对课堂教学进行有益的补充。通过这些活动，学生深入接触中国文化，从兴趣到自身文化水平都会有一定程度的提高，可以达到更好的中国文化渗透效果。此外，在教材选择上，除了选择具有丰富中国文化内涵的教材外，课堂讲解和练习必不可少，让学生了解中国文化，培养和训练他们用英语表达中国文化的能力。除了书籍和教材，教师还可以广泛利用多媒体、互联网和手机软件组织教学，让学生感动，培养学生对国家和民族的认同感，愿意在世界舞台上促进中国文化的广泛交流和传播。三.结论在经济快速发展的中国，培养具有国际视野和全球竞争力的技能型人才是必然趋势。将中国文化因素渗透到中国各级学校的英语教学中已经成为我们不可或缺的任务。让学生学会用英语表达中国文化，不仅是跨文化交际的需要，也是时代的需要。参考：[1]卢。跨文化交际与中等职业学校英语教学[j]。时代教育，2021 (1) 3330253。[2]卓娅。英语教学中的文化渗透及实现途径[J]。教学与管理，2009 (12) :136-137。[3]林露。引用该论文