六年级语文：两小儿辩日教学实录.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 两小儿辩日教学实录 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　【课堂实录】　　一、从题入手，营造学习氛围　　师：带有“日”字的诗句，你能说出一两句吗？生1：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。　　生2：日照香炉生紫烟。　　生3：日长风暖柳青青。　　师：胸中有积累，出口自成章，好。今天我们学习“两小儿辩日”，“辩”字中间是“言”，意思是——生抢答：争辩（辩论）。　　师：争辩什么呢？（板书：？）自己读读。　　二、初读课文，感受文言文　　师：读了，有什么感觉？　　生1：有点拗口。　　生2：读不太懂。　　三、指导学法，读中理解　　师：这是一篇文言文，第一次接触，有难度很正常。听老师读读，感觉感觉。（师范读，生自发鼓掌）　　师：谢谢大家。其实，文言文本身就蕴涵韵律美，要是读上十来遍的，也能读出味儿来。　　师：你发现跟读现代白话文有什么不同吗？　　生1：你读得比较慢。　　生2：停顿的地方多。　　师：悟性真好！读文言文就要慢点，要注意停顿。想不想感受感受？好，根据大屏幕上的停顿提示，自己读一读。（生各自练读）　　师：会读哪句了？展示展示。（一生读）　　师：不错，找到感觉了，跟他学。（又一生读）　　师：有点意思了。大家读。（评议，互相启发）　　师：“盂”这个字见得少，怎么读？你怎么知道的？（一生说查字典找到的）　　师：治学就要这样严谨。不过，我喜欢先猜一猜，上面是个“于”我猜可能读yú。我还猜出了它的意思——　　生：下面是皿字底，可能与器皿有关。　　师：对，大胆猜测会让你的阅读更快乐。当然最后别忘了像他一样小心求证。　　师：边读边猜，慢慢试试。（生一边读一边理解）　　师：边读边猜还是有不懂的，那说说。　　生：“我以日始出时去人近”，是不是我开始出去，太阳就近些？　　师：为学患无疑，疑则进也。好啊，看看，这句话的意思谁能用自己的话说说。（回答）　　师：你从哪个词知道孔子去问原因？“故”就是原因，你怎么知道的？　　生：我看到注释中写了。　　师：看注释是文言文学习的重要方法。　　四、重点研读　　师：两小儿辩日，孔子问其故，不能决也。这到底是怎么回事？（小组合作学习）　　师：到底是什么问题呢？　　生：是关于太阳离我们远近的问题。　　师：对这一问题，两小儿的看法截然相反、针锋相对！说说。　　生：一个孩子认为太阳刚出来时离人近，到中午离人远。　　师：“去”就是——　　生：“去”就是距离，注释中有。　　师：现在，你掌握这个方法（指看注释）了。早上离人近，中午离人远，应该说“日中时去人远”，说意思时，你能比照前文添上，不错。比照法也是学习文言文的重要方法。继续说。　　师：能用课文中的句子亮出双方的观点吗？找到了吗？齐读。　　师：一大一小，请用轻重读出太阳的变化。要据理力争，反问句要读出自信。　　师：另一小孩呢？（教学同上，略）　　师：辩得热闹，我们分两大组辩一辩。（师根据板书用手势提示关键词）　　师：老师这里准备了一段动画，想请大家配配音，有信心吗？先自己试试。（生背课文）　　五、深化理解　　师：在科技发达的今天，孔子不能决的难题已不成其为问题。课前不少同学查了相关资料。我用文言文来提问：孔子不能决，汝能决否？你能用文言文作答吗？试试。　　生：吾能决也。　　师：从感觉难读，到能用文言文对答，为自己喝彩吧！　　师：一日之中，远近一也。多简单！孔子还号称什么“多知”呢！你有不同看法吗？　　生：因为孔子那个时代没有望远镜之类的仪器，科学没这么发达，他当然不可能知道。　　师：哦，你的意思是看问题要联系当时的历史条件看。有道理。　　生：可以说学无止境吧，因此才会有多知的孔子也不知道的事。　　师：有见地，我领教了。我真得重新考虑了，我想起孔