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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 中学语文微型写作教学研究 摘要：近年来，一线教师和研究者越来越重视小型化写作的研究，出现了以潜移默化的视角切入写作，以学生学业状况为中心，强调解决学生具体写作困难的小型化写作课程建设。在关注语文学科素养发展的背景下，小型化写作教学的出现是必然的。本文简要介绍了微型化写作教学的必然性、特点、实施策略及未来前景，希望为微型化写作教学探索一条新的发展道路。关键词：中学语文；小型化写作；核心素养自1978年以来，随着中学语文课程改革的不断推进，写作教学也取得了一些进展。它经历了一个从注重张文的写作指导到过程指导再到交际语境写作的模式。在写作内容上，越来越关注学生生活的现实；在写作思维上，主张阅读与写作思维相结合，增强作文的实用性；在写作方法上，突破了课堂上长篇作文的限制，提出了微型化写作的概念，让学生可以随时随意写作。小型化写作最早是由中国的邓通教授提出的。他认为，小型化课程试图改变传统的追求知识系统化的课程取向，着眼于学生写作过程中的困难，以此作为写作的教学目标，根据学生的写作实践和写作知识确定写作内容，创设写作情境，提供各种支持，在有限的时间内满足学生的需求，促进学生写作水平的提高。[1]在语文核心素养提出后，小型化写作结合18个任务组的要求，发展更加迅速。1.微型化写作教学的必然性(一)弥补写作教学的不足随着语文的发展，写作教学一直存在争议。上世纪五六十年代，语文教育领域出现了一场文学与道德之争。文指语文知识教育，道指思想政治教育，强调作文教学要注重文学与道的统一，既有文学表现力，又有思想政治性。[2]此后，随着写作开始注重系列化和形式化，在作文写作教学中明确提出要注重张文的结构和内容，小型化写作也应运而生。它的出现打破了作文教学方法更灵活、更适合学生生活的现象。在教学过程中，为学生提供各种学习支持，主要从文章主题、写作技巧、组织构思、写作修改五个方面进行写作指导，并在每一个方面注入写作知识和写作技巧的讲解，从而逐一打破晦涩难懂的知识，让学生易于理解和消化。(2)促进核心素养的发展学科核心素养是学科所追求的育人价值取向，它规定了教育者通过学科训练在知识、能力和情感上应达到的标准和层次，是课程目标、课程内容和教学评价的基础和依据。《普通高中语文课程标准（2021版）》倡导发展学生的语文核心素养，通过18个学习任务组重构课程内容和结构。语文课程内容和结构的变化必然导致写作教学的变化，为微型化写作教学的发展创造有利条件。微型化写作教学是以学生的基本学习条件为基础，设计学习任务，创设写作情境，明确写作目的和对象。学生自己写。在写作过程中，要求结合个人演讲经验，选择语言，整合语言，以符合实际语境，改变过去学生写作语言简单叠加的现象。此外，微型写作教学重视学生对其写作成绩的反复修改。在指导下近年来，人们开始关注小型化写作的不同形式和发展。现代语文课程标准要求的古联写作、诗词写作、改写、缩写、拓展，或者微信、微博创作结合信息化，都可以视为小型化的写作形式。在一定程度上，拓展和丰富了教学内容，加强了写作教学与实践的联系。在写作教学设计中，教师更注重写作知识、写作技能、现实生活和时事之间的联系。这些都要求教师具备较高的专业素质。同时也拓展了教学内容的外延，增强了写作教学的时代性。二，小型化写作教学的特点首先，小型化书写是一种微书写方式。它要求在写作过程中直接暴露问题，对存在的问题给予教师最准确有效的指导。它改变了传统的作文教学时间。微型写作注重引导学生的写作过程，贯穿写作知识和技能，引导学生灵活运用，从而解决了以往写作教学中学生只能学习而不能运用写作知识的问题。其次，小型化写作教学也具有灵活性和时代性的特点。小型化写作注重写作过程，引导学生在过程中的难点。因为班级规模小，展现灵活性的时间少。同时，学生的写作成绩不受篇幅限制，而是采取多样化的形式，真正满足学生的写作需求。小型化写作内容丰富，与时事密切相关，通过新闻报道、时事评论等形式展示，具有鲜明的时代特征。3.小型化写作教学策略(1)根据学习条件设置情境任务核心素养下的小型化写作更注重与学生的实际联系，因此在写作任务的设置上要把握学生的实际情况，力求通过任务安排，以特定的形式呈现学生需要掌握的文体知识和技能。如魏对现实写作的探索，提出文体知识要更新，要指向现实生活情境的真实文体和实用文体。【3】在任务设计中，还要分析学生完成写作任务所面临的挑战，以及学生应该理解的情境要素，包括主题、读者、目的等。从而了解任务的特点。此外，在核心素养的要求下，任务的设计应该更加多样化，以满足各种能力的需要，如阅读笔记结合阅读、张文的扩展和缩写等。(2)具有精确的微引导正如邓通和王荣生教授所言，小型化写作教学并不是什