颐和园教学反思(15篇)精选.docVIP

精编范文 第 PAGE1 页 /共 NUMPAGES3页 颐和园教学反思(15篇) 温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。 颐和园教学反思 第1篇： 本节课的重点是让孩子们感受颐和园的美。进入正题后, 我直奔重点, 让学生找出作者描述颐和园景物的段落。《新课标》在阅读教学的第三阶段中指出：能联系上下文和自我的积累, 推想课文有关词句的意思, 辨别词句的感情色彩, 体会其表达效果。基于这一要求, 课堂上, 我引导学生从一些词句中去体会作者用词的准确, 比如：从耸立中体会到佛香阁的高；从滑体会昆明湖静的这一特点引导学生按照赏析词句法、结构梳理法、情境体验法、朗读体会法理解课文资料, 感受字里行间蕴含的作者对古代劳动人民智慧和才干的赞美以及流露出的一种民族自豪感！课文分析很到位, 学生读得也很不错。 不足的是最终结尾时, 感情升华完了, 就是文章总结不够好。在学生有感情的朗读完第一段北京的颐和园是个美丽的大公园！后, 没有及时总结：颐和园就仅有这些美丽的景物吗？学生们会很自然的读出最终一段的资料, 在此基础上再升华感情――是啊！颐和园到处都有美丽的景色, 说也说不尽进而了解本课的结构特点――总、分、总。这一环节是我预设好的, 可是因为心里一向强调自要做到最完美, 一急竟把它给忘了, 还是自我心理素质不够好啊！ 本课的难点是让学生体会作者的写法, 了解移步换景法。这一个环节处理的不是太好。课的最终以总结性的话语问：同学们, 本篇课文作者是按照什么样的顺序游览的？你是从哪些语句看出来的？学生们都能很好的找到进了颐和园的大门, 绕过大殿, 就是有名的长廊走完长廊, 就来到了万寿山脚下登上万寿山从万寿山上下来, 就是昆明湖。根据学生的回答课件一一出示, 目的是让学生体会了解本课的写作特点移步换景法。可是这样讲解效果不是很好, 这样的教法过于平淡无味。议课时, 梁自娟教师提议：如果把开头的情景朗读视频在讲解移步换景时播放, 学生边看边听教师讲解, 理解移步换景就是按照浏览的先后顺序, 抓住景物的特点去描述。极致到位的点评！想想也是啊！人让学生根据情景朗读感性的认识移步换景, 这样会更有利于他们对这一写法的了解。 颐和园教学反思 第2篇： 作为我校语文组合作教学整体构建的实验课, 我讲授了人教版四年级语文上册第18课《颐和园》第二课时的教学资料, 课后结合董主任的讲评, 反思如下： 一、对教学资料的反思 这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景色, 全文层次清楚, 首尾呼应, 语言生动优美、具体形象, 处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。本节课主要是让学生经过具体的语言文字的学习, 欣赏颐和园的美, 感受颐和园的美, 培养审美情趣, 增强民族自豪感, 激发探究中国的世界遗产的兴趣。与此同时学会默读课文, 学习遣词造句的准确, 体会语句的具体形象, 领悟课文的写作顺序, 学习并体会课文抓住特点写景状物的方法。同时我又抓住仰望――俯视――东眺这一写作顺序, 使学生对于这一部分的写作顺序思路清晰。 二．对教学过程的反思 根据合作教学整体构建的教学模式, 这节课分为五个教学环节：1、明确目标, 导入新课；2、初读课文, 整体扫描；3、自学合作, 层层推进；4、总结全文, 激发情感；5、交流资料, 拓展延伸。 在这一课时中我首先安排了出示本单元知识树, 让学生明确本单元的学习目标。再展示本课的知识树, 让学生明确本节课的学习资料。然后由复习导入, 让学生回顾课文资料。出示自学提纲一, 在学生通读全文, 整体感知的基础上, 理清课文的写作顺序, 感受颐和园美丽的景色。再出示自学提纲二, 指导学生用读一读、议一议的方法分组进行自主、合作学习。在分组自学过程中, 分别出示相应的自学提纲引领学习。细读课文时, 注重引导学生领悟语句, 品味语言美。本文用词准确, 语句优美, 从重点词句资料和表达方式上引导学生探究, 使学生体会到, 长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不一样, 作者描述的方法也不一样。教学过程中安排的两个拓展练习, 旨在帮忙学生理解作者的描述顺序, 激发学生无尽的想象力, 积累优美词语。在教师总结全文后, 学生有感情朗读全文, 再次感知文章的优美语言与写作顺序时, 运用配乐朗读的形式, 读出欣赏、赞美、陶醉的情调, 构成情感共鸣。整堂课的教学过程比较贴合整体构建所提倡的整体性原则。 不足之处是对于本节课知识树的展示仅限于初读课文后的整体感知,