（精编版）课堂教学生成的特性.docx

关注我 实时更新 最新资料 课堂教学 生成 的特性 摘要:在雅斯贝尔斯哲学 观视野下分析课堂教学 生成，从中揭示课堂教学 生成建构应注重知识和教学 过程 的动态性、保持教学 双方 的自由生成性、运用教学 方法 的启发性以及追求教学 目标 的精神成长性，以期加深对课堂教学 生成 的理论认识，从而为课堂教学 生成 的实践探索提供借鉴与参考，实现课堂教学 生成 的优化。关键词:雅斯贝尔斯;课堂教学 生成;存在主义哲学 课堂教学 生成是对传统课堂教学 的反思与批判，目前“翻转课堂” 的理念以及新课改都是课堂教学 生成思想 的体现，注重学 生主体地位以及师生间 的互动与对话。而雅斯贝尔斯 的哲学 观可以给课堂教学 生成 的建构提供有益 的启示。一、课堂教学 生成应注重知识和教学 过程 的动态性雅斯贝尔斯认为哲学 的任务在于探寻存在是什么，而“存在永远没到尽头，永远是没有封闭 的”［1］，它是显现大全 的一种方式，即大全通过可认知 的存在物透漏自己 的“消息”，因此一切被认知 的存在都是带有束缚性 的，就要不断地从大全 的内在样式向大全 的超越样式飞跃。［2］这在教育中体现为生成，生成是反对预设 的，强调受教育者主动 的、自由 的生成、唤醒人 的灵魂，使受教育者达到自我超越，因而，课堂教学 也应是生成 的过程。雅斯贝尔斯存在主义哲学 的认识论认为真理是相对 的，这可以从他 的哲学