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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 中国古代诗歌教学生命力分析 随着高中语文教育体制改革进程的推进，素质教育理念得到了广泛的推广和实施，但高中语文应试教育的痕迹依然明显。尤其是在古诗词教学中，传统的死记硬背教学法在高中语文教学过程中仍然被频繁使用。中国古诗词教学的生命力被阻断，学生对古诗词的兴趣被破坏。因此，本文探讨了振兴古诗词教学的有效途径，希望能为高中古诗词教学模式的创新提供必要的参考。关键词：中文；古诗词；教学；活力古诗教学是高中语文教学体系的重要组成部分，也是继承和发展我国优秀传统文化的主要途径。古诗词作为一种特殊的文学体裁，经常使用言简意赅、寓意深刻的词语。不仅可以通过几个数字呈现出优美的意境，还可以将最强烈的情感和最深刻的哲理结合在一个字或一个字里，激发学生的情感意识和文学创造力，其教育价值不言而喻。但受传统应试教育思想的束缚，目前高中语文古诗词教学更注重诗词的碎片化分析和强制性记忆背诵。学生对古诗词的认知只停留在考点、背诵等肤浅的认知层面，自然很难深刻理解古诗词所蕴含的人生哲理和审美魅力。这导致高中语文古诗词教学生命力薄弱，课堂教学氛围停滞不前，学生参与教学的积极性和主动性不高，教学效果有限，学生文化素质和文化底蕴积累不足。因此，探索一条振兴中国古代诗歌教学的有效途径，将有利于促进高中语文教学改革的进一步发展。1 .发挥帮助学生，激发理解教学的活力以行动辅助学生是指通过让学生解读古诗词所描绘的故事桥段来帮助学生理解古诗词，从而振兴古诗词理解教学的生命力。当然，并不是所有的古诗词都适合解读。教师要筛选高中语文教材中的古诗词，提炼适合学生表演的古诗词内容，将古诗词的背景和作用融为一体，创作古诗词剧本。老师指导学生学习古诗词剧本，分组进行古诗词解读。比如白居易的《琵琶行》，人物性格鲜明，叙事特点好，可以选择作为古诗词解读的内容。老师可以整理《琵琶行》的背景资料，包括《琵琶行》的时代背景和创作背景，然后根据诗中的人物来划分角色。在角色设计方面，教师可以适当丰满人物，但核心是突出诗歌的具体内容，以更真实的方式表达简洁的诗句。通过对《琵琶行》的演绎，学生不仅可以对《琵琶行》诗歌有更直观、具体的理解，还可以深刻理解诗歌中蕴含的诗人情感和态度，这将有效提高高中古诗词理解的教学水平和效果。2以写作为补充，激发创造性教学的活力写作辅助学习是指学生利用古诗知识，培养学生的创作技能，激发学生的文学创作意识，培养学生的创作能力，焕发创造性教学活力。在通过写作学习的过程中，教师要循序渐进地强调，选择适合学生模仿的古诗词，让学生用古诗词的内容进行模仿，在模仿的过程中不断探索古诗词创作的核心内涵，尤其要注意引导学生对词语进行浓缩和提炼。老师可以让学生用常规的方式描述要创造的内容，然后根据句子的核心思想把整篇课文剪下来，再通过循环和类比形成一首诗。这样可以更好地促进学生创作古诗词的积极性和主动性，特别是可以有效地激发学生对诗词的认知。当学生能够集中自己的诗歌和文字时，学生自然可以更好地掌握古诗的核心思想。然后，学生模仿写作到一定程度后，教师可以设定一定的主题，由学生自由创作，然后由学生讲解，由教师和其他学生评价。在这个过程中，不仅可以有效培养学生的自信心，还可以进一步培养学生的理解能力，通过学生创新意识之间的碰撞提高学生的创新能力。比如杜甫的《登岳阳楼》，可以作为学生模仿的参考诗。学生可以从学校、家庭等多种场景中进行选择。通过描绘这些场景，他们可以整合自己对场景的感受，然后继续锐化自己的创作，真正继承中国优秀的传统文化。3 .在环境中学习，激发审美教学的活力从环境中学习是指在高中古诗词教学过程中，教师可以通过现有的各种多媒体设备，在课堂教学过程中为学生创造良好的教学情境，利用学校内外的各种资源丰富课堂教学内容。以利于学生融入古诗意境，真实感受古诗所蕴含的内在美感，从而引导学生形成审美意识，提高学生的审美能力，焕发审美教学活力。教师应在课堂教学前积极收集所有关于古诗的视听资料，并利用各种编辑软件将这些视听资料汇编在一起。特别是，教师可以根据自己的课堂教学目标和教学节奏的预期安排，选择合适的节点嵌入合适的视听教学内容。同时，在条件允许的情况下，教师可以在古诗词教学之前，在一定程度上营造班级的内部环境，从而营造一个真实的环境。区分古诗词教学与传统课堂教学，让学生融入古诗词教学的氛围，通过多种感官认识和感知古诗词的内在美。当然，在运用“在环境中学习学习”的教学方法的过程中，教师主要选择一些以山水描写为主的古诗词内容。比如李白的诗《蜀道难》中的学生，如果没有川川游历的经历，他们很难理解诗《蜀道难》中所蕴含的壮美、力量和危险，这也是学生能背诵《蜀道难》却不知道为什么这么难的原因。因此，在这节课中，教师可以通过