科粤新课标九年级上册初中化学《第二章空气、物质的构成2.4辨别物质的元素组成》11.docxVIP

2.4 辨别物质的元素组成 ( 第一课时 ) 教学设计 教学目标 1、初步了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的理性理解统 一起来。 2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的准确写法，逐步记住常 见 27 种元素符号。 3、初步理解元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子 序数在元素周期表中找到元素和相关该元素的一些其他信息。 课题分析： 本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三个部分。前面课程学生已 经知晓元素是组成物质的基本成分，需要结合原子结构知识，从微观结构的角 度对元素实行比较确定的概念定义，将物质的宏观元素组成与微观粒子构成的 理解有机统一起来。 1、元素概念是化学概念的教学难点，这里能够淡化概念的具体教学，能 够通过生活物品中元素组成的大量实例，促动学生理解到元素是具有相同核内 质子数的一类原子的总称，只需了解决定元素的因素是核内质子数或核电荷 数。 2、元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的基本根据，因而是教 学重点。要求学生了解元素符号的表示意义，以课本列举 27 种元素为重点，包 括每种元素的符号、名称，做到会写、会读、会用。 3、简介元素周期表，让学生初步理解这个化学工具，依据学生有限的知 识基础，能够安排学生组织探究活动，从原子序数查找一些元素的名称、符 号、核外电子数、相对原子质量，以及确定元素分类等信息，为今后的化学学 习提供方便，建立良好的使用学习工具习惯。 教学准备：系列生活物品，教学课件 教学过程： 一、创设情境，引入新课 【实物展示、生活启示】商品的标签，充分利用学生熟悉的生活中常用实物、 图片、食品包装标识等，让学生阅读分析这些物品所给出的信息。 【提问】你理解标签上的化学符号吗？它们代表什么意思？ 理解元素，理解涵义 【设问】物质都是由元素组成的，那么什么叫元素呢 ？ 【提问】⑴回忆原子的构成。 ⑵什么是相对原子质量？其中一种碳原子是指哪种碳原子？你认为有没有其它的碳原子？ 【教师导语】生活中我们使用过“加碘食盐”“含氟牙膏”“ AD钙奶”，这里 的“氟”“碘”“钙”分别指的是什么？应该是分子、原子、元素中哪种呢？ O2、CO2、H2O、H2O2 【学生回答】这些指的是都是元素。 【投影课题】第 2 课题：元素 （评析）：化学是生活泛化的自然科学，学习化学要注重化学联系生活， 积极与我们的生活、学习紧密联系，将我们生活中的各种用品包括食品、日常 用品等，使用化学的观点理解。 二、广泛联系生活实际，增强理解元素的概念： 【问题探究】那么什么叫做元素？ 【学生演板】要求书写几种常见物质的化学式： 等。 【共同分析】四种物质分子里都含有氧原子，虽然它们的性质各不相同， 从上次所学的“原子结构知识”中知道：这些氧原子的核电荷数都是 8，即核内 都含有 8 个质子，于是将这些氧原子统称为氧元素。 【学生 1】我们把核电荷数为 1 的所有的氢原子统称为氢元素。 【学生 2】把核电荷数为 6 的所有的碳原子统称为碳元素。 【定义概念】元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的 总称。 【例题讲解】氧元素和氢元素之间最本质的区别是（  B ） A、中子数 B、质子数 C、相对分子质量 D、核外电子 数 【师生分析】在原子结构中，决定元素的因素是核内质子数（即核电荷 数），所以选择（ B）。 【引导讨论】下述化学反应： 2H2O==2H2↑+O2↑， S+O2===SO2中反应物 跟生成物相比较，分子是否发生了变化？元素是否发生了变化？ 【学生回答 1】分子种类和性质发生了变化。 【学生回答 2】元素种类没有发生变化。 【生活应用】 1、生物细胞无论来源于动物还是植物，微生物，其中元素种类及其质量 分数都相近。 2、从生物学或科普书刊中查找几种食品的元素组成，并列表说明。 【阅读图表】了解地壳里各种元素的含量分布即质量分数。 【发现规律】地壳中元素含量（质量分数）从多到少次序：氧硅铝铁 【师生讨论】为了增强记忆，能够采取谐音记忆技巧：养闺女贴（该）。 【知识拓展】地壳中含量最多的元素（非金属元素）是氧元素；最多的金 属元素是铝元素。 【引导归纳】进一步理解我们周围的物质世界，发现和合成的物质已超过 2 千万种，到当前为止已经发现的元素只有 100 多种。 （评析）：现阶段需要积极引导学生理解元素和原子之间的关联，理解到 分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时则用“原子”，使用 形式多样的训练方式，增强知识经验的持续积累，突破两个概念容易混淆的理 解误区。 三、熟记常见元素符号，领悟元素符号的国际通用性 【趣味话题】外国友人不会理解实验桌上的三瓶金属材料，他问都是些什 么物质？他说我不理解。 【教师提问】科学上使用什么来表示元素呢？ 【学生讨论】为